[ { "id": "10.47764/2026.e04.1986", "doi": "10.47764/2026.e04.1986", "titulo": "A escuta das vozes esquecidas: memória escolar, acervos e pesquisa em educação em Sergipe", "resumo": "This article explores research and memory centers dedicated to investigations into the History of Education in Sergipe. The study addresses historical aspects of their creation and the educational research potential present in the following centers: the Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense (CEMAS); Centro de Pesquisa, Documentação e Memória do Colégio de Aplicação (CEMDAP); Instituto Tobias Barreto de Educação e Cultura (ITBEC); and the Centro de Memória e Documentação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes (Unit). The general objective is to explore the process of creation of these centers and to analyze the potential of their collections as spaces for investigation in the History of Education. The collections, composed of photographs, oral testimonies, administrative documents, and records of students and teachers, offer vast research possibilities. The study demonstrates how these centers enable investigations into the history of institutions, pedagogical practices, school subjects, and intellectuals in Sergipe.", "autores": [ { "nome": "Rony Rei do Nascimento Silva", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e04.1986", "palavrasChave": [ "Centros de memória", "Arquivos escolares", "História da educação", "History of education", "Memory centers", "School archives" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 17, "casou": [ "historia da educacao", "memoria", "history of education", "historia" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 5, "casou": [ "memoria", "escolares" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 4, "casou": [ "cultura" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e04-1986" }, { "id": "10.47764/2026.e13.1726", "doi": "10.47764/2026.e13.1726", "titulo": "A Influência das Mídias Sociais na Incidência de Lesões em Praticantes de Musculação", "resumo": "No contexto atual, marcado pela valorização do corpo ideal, as mídias sociais influenciam comportamentos ao disseminarem conteúdos fitness que, muitas vezes sem respaldo científico, incentivam práticas inadequadas e a realização de treinos sem acompanhamento profissional. Assim, a investigação em tela, teve como objetivo investigar a relação do uso inadequado das mídias sociais com a incidência de riscos e lesões durante a prática de musculação. Trata-se de um estudo de revisão de literatura, desenvolvido a partir de produções acadêmicas mapeadas na base de dados Google Acadêmico no recorte temporal de 2020 a 2025. Como resultado, o estudo aponta que as mídias sociais desempenham um forte poder de influência sobre os indivíduos, especialmente no contexto fitness, assim, também são responsáveis por incidentes e lesões corporais diante da realização de exercícios sem acompanhamento do profissional. Essa influência, embora possa estimular a busca por hábitos mais ativos, também acarreta riscos consideráveis quando as práticas são realizadas sem o acompanhamento de um profissional de Educação Física.", "autores": [ { "nome": "Maria Alane dos Santos", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "William Lima Santos", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Manoel Messias Santos Alves", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-04-05", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e13.1726", "palavrasChave": [ "PHYSICAL EDUCATION", "INJURIES", "SOCIAL MEDIA", "EDUCAÇÃO FÍSICA", "LESÕES", "MÍDIAS SOCIAIS" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 5, "casou": [ "literatura", "investigar" ] }, { "numero": 7, "titulo": "Educação, Corpo e Gênero", "pontos": 4, "casou": [ "corpo" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "relacao", "sociais" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-2026-e13-1726" }, { "id": "10.47764/2026.e01.1704", "doi": "10.47764/2026.e01.1704", "titulo": "A Precarização da Formação no Ensino Médio e a Produção do Trabalhador Flexível: o Discurso da Lei 13.415/2017", "resumo": "A reforma do Ensino Médio de 2017 reconfigurou a organização curricular dessa etapa da educação básica no Brasil, gerando debates sobre seus fundamentos políticos, econômicos e pedagógicos. Posteriormente, parte dessa estrutura foi revista pela Lei nº 14.945/2024, reacendendo discussões acerca de seus efeitos. O objetivo deste estudo foi analisar criticamente os sentidos do discurso materializado na Lei nº 13.415/2017, considerando as disputas ideológicas que a atravessam. Trata-se de um recorte de dissertação de mestrado fundamentado na Análise do Discurso francesa, articulada ao materialismo histórico-dialético, mobilizando categorias como condições de produção do discurso, formação ideológica e memória discursiva. Os resultados indicam que a reforma, sob influência de grupos empresariais e de organismos internacionais, priorizou a qualificação da mão de obra para um mercado de trabalho precarizado, restringindo o acesso ao conhecimento científico e aprofundando desigualdades educacionais. Assim, o estudo contribui para ampliar o debate crítico sobre políticas educacionais contemporâneas no Brasil.", "autores": [ { "nome": "Deane Taiara Soares Honório", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-07-19", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e01.1704", "palavrasChave": [ "high school", "discourse analysis", "curriculum reform", "ensino médio", "análise do discurso", "reforma do currículo" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 13, "casou": [ "politicas educacionais", "desigualdades", "educacionais", "debates" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 9, "casou": [ "memoria", "formacao", "condicoes", "trabalho" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 9, "casou": [ "curriculo", "curriculum", "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-2026-e01-1704" }, { "id": "10.47764/2026.e03.1832", "doi": "10.47764/2026.e03.1832", "titulo": "Alfabetização de Jovens e Adultos sob o Viés da Pedagogia Crítica: a Experiência de Angicos como Inspiração", "resumo": "O presente artigo objetiva compreender a atualidade da Pedagogia Alfabetizadora de Paulo Freire a partir de uma experiência inspirada na sua teoria crítica e libertária. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa (Minayo, 2007) e documental (Lüdke & André, 2018) e tem como corpus de análise os estudos realizados sobre a experiência alfabetizadora de Paulo Freire, bem como, os registros de uma proposta inspirada nas Quarenta horas de Angicos durante quatro edições de execução. Na revisão de literatura, diversos autores ressaltam a importância de Angicos como símbolo da pedagogia libertadora e crítica. No que se refere à experiência alfabetizadora no Centro de Formação de Professores (CFP), da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), os resultados revelaram que a teoria alfabetizadora de Freire continua viva, atual e necessária, constituindo-se como caminho possível para emancipação humana.", "autores": [ { "nome": "Maria Eurácia Barreto de Andrade", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Irandir Souza da Silva", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Gilselia Macedo Cardoso Freitas", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-04-06", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e03.1832", "palavrasChave": [ "ALFABETIZAÇÃO", "EDUCAÇÃO POPULAR", "MÉTODO PAULO FREIRE" ], "linha": 12, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 5, "casou": [ "literatura", "critica" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 3, "casou": [ "formacao" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 1, "casou": [ "formacao" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e03-1832" }, { "id": "10.47764/2026.e04.1636", "doi": "10.47764/2026.e04.1636", "titulo": "Análise das Concepções de Formação de Professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma Universidade Pública", "resumo": "Este artigo apresenta análises das concepções de formação de professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma universidade pública do estado da Bahia, após as reformas curriculares da Resolução CNE/MEC nº 02/2015. O estudo tem como objetivo compreender os sentidos atribuídos à formação de professores em documentos institucionais, especialmente os Projetos Pedagógicos dos cursos de licenciatura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, configurada como estudo de caso e utiliza-se a análise documental como técnica de coleta de dados. Apresentam-se, aqui, os resultados preliminares, visto que a pesquisa se encontra em andamento indicam a coexistência de diferentes perspectivas formativas, alternando entre concepções técnico-instrumentais e abordagens centradas na reflexão crítica e na prática. Identificam-se, contudo, fragilidades na explicitação das concepções de formação de professores e na articulação entre formação, currículo, ensino e experiência. Desse modo, os Projetos Pedagógicos dos cursos constituem importantes espaços discursivos nos quais se materializam projetos de formação, disputas de sentidos e escolhas políticas sobre formação e a universidade no que se refere ao processo formativo dos professores.", "autores": [ { "nome": "Maria Cláudia Silva do Carmo", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-03-03", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e04.1636", "palavrasChave": [ "FORMAÇÃO", "LICENCIATURA", "PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 6, "casou": [ "curriculo", "projeto", "pedagogico" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 5, "casou": [ "curriculo", "formacao" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 4, "casou": [ "formacao", "reflexao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-2026-e04-1636" }, { "id": "10.47764/2026.e08.1656", "doi": "10.47764/2026.e08.1656", "titulo": "BNCC Computação e Inteligência Artificial Generativa na Educação Básica: Desafios Epistemológicos, Curriculares e de Implementação", "resumo": "This article examines the epistemological foundations and political-curricular tensions within the documents guiding the integration of the BNCC Computing guidelines and Generative Artificial Intelligence into Brazilian basic education. The study analyzes the conceptions of knowledge, the subject, and education inherent to these frameworks, as well as the tensions that emerge from their curricular incorporation. Methodologically, it employs a qualitative, theoretical-analytical approach based on document analysis of national curricular frameworks, Ministry of Education guidelines, and UNESCO publications. The findings highlight tensions between technical-instrumental perspectives and critical approaches, revealing competing views on the purpose of digital education. As a contribution, the paper proposes a critically oriented implementation framework structured around four interdependent layers: epistemological and ethical foundations, critical pedagogical experiences, teacher mediation and AI literacy, and governance driven by cognitive justice. Ultimately, the study concludes that official documents operate as discursive arenas in which societal projects, disputes over meaning, and political choices regarding the role of technology in education materialize.", "autores": [ { "nome": "Renata Maria dos Santos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-24", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e08.1656", "palavrasChave": [ "BNCC Computação", "Inteligência Artificial Generativa", "Educação Básica", "BNCC Computing", "Generative Artificial Intelligence", "Basic Education" ], "linha": 8, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 13, "casou": [ "inteligencia artificial", "artificial intelligence", "digital", "inteligencia", "artificial" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 7, "casou": [ "inteligencia artificial", "digital", "desafios" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 1, "casou": [ "implementacao" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e08-1656" }, { "id": "10.47764/2026.e08.2049", "doi": "10.47764/2026.e08.2049", "titulo": "Da extensão à sala de aula: contribuições do Projeto App Learning para a formação docente com tecnologias móveis", "resumo": "Este artigo analisa como professores participantes do Projeto de Extensão App Learning: Aprendizagem com Mobilidade utilizaram ou pretendem utilizar os conhecimentos adquiridos em suas práticas pedagógicas, identificando os sentidos atribuídos à experiência em um contexto de apropriação crítica dos dispositivos móveis. O estudo adotou a abordagem qualitativa, fundamentada na pesquisa-formação, e utilizou como dispositivos a observação participante, imagens e um formulário eletrônico elaborado no Google Forms. Os dados foram examinados por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2016), da qual resultaram três noções subsunçoras: apropriação pedagógica com dispositivos móveis, consolidação de saberes digitais no processo formativo e desafios do projeto de extensão na escola. Os resultados indicam que a formação contribuiu para a superação do medo e da insegurança dos docentes, fomentando práticas intencionais e colaborativas. Contudo, as jornadas exaustivas de trabalho e a precariedade da infraestrutura tecnológica das escolas públicas municipais limitaram a participação plena dos docentes. Conclui-se que iniciativas de formação continuada crítica e dialógica são importantes, desde que amparadas por políticas públicas que garantam tempo institucionalizado e infraestrutura adequada.", "autores": [ { "nome": "Pamela Alves de Jesus", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Socorro Aparecida Cabral Pereira", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Elisângela Soares Ribeiro", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Maria de Cássia Passos Brandão", "orcid": null, "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-23", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e08.2049", "palavrasChave": [ "CONTINUING TEACHER EDUCATION", "MOBILE TECHNOLOGIES", "OUTREACH PROJECT", "CYBERCULTURE", "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES", "TECNOLOGIAS MÓVEIS", "PROJETO DE EXTENSÃO", "CIBERCULTURA" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 25, "casou": [ "formacao docente", "praticas pedagogicas", "teacher education", "formacao", "docente", "continuada", "trabalho", "dispositivos", "pedagogicas" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 12, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas", "projeto", "pedagogica", "desafios", "trabalho" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 6, "casou": [ "saberes", "aprendizagem", "formacao", "docente" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e08-2049" }, { "id": "10.47764/e092026-006", "doi": "10.47764/e092026-006", "titulo": "Da Relação com o Saber: Contribuições Teóricas e Implicações Epistemológicas para a Educação", "resumo": "Quais implicações pedagógicas decorrem da obra “Da relação com o saber” de Bernard Charlot para o currículo, a avaliação e a prática docente? É perseguindo essa pergunta que este artigo apresenta um ensaio filosófico que tem como objetivo identificar as contribuições dessa obra para a superação de obstáculos ligados à falsa compreensão dos problemas sociais que atravessam a escola e o trabalho pedagógico. A partir de uma revisão teórica, elencamos seus principais conceitos e suas definições, refletindo a respeito de como eles podem contribuir com uma reelaboração dos pressupostos epistemológicos que orientam a elaboração dos currículos, os critérios de avaliação e os fundamentos da prática docente. Nessa direção, concluímos que a grande contribuição epistemológica de Charlot, no trabalho em questão, foi a de deslocar a escola de um modelo que naturaliza o fracasso e o compreende em termos de faltas para um modelo que analisa situações, atividades e sentidos, construindo a relação outra de saber com o mundo.", "autores": [ { "nome": "Gabriel Jorge Rodrigues de Souza", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Hélio da Guia Alves Junior", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Maria Amélia Santoro Franco", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-03-04", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e092026-006", "palavrasChave": [ "FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS", "BERNARD CHARLOT", "FRACASSO ESCOLAR" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 13, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber", "teoricas", "sociais" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 13, "casou": [ "curriculo", "avaliacao", "pedagogicas", "pedagogico", "trabalho" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 9, "casou": [ "curriculo", "avaliacao", "docente" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e092026-006" }, { "id": "10.47764/2026.e05.2048", "doi": "10.47764/2026.e05.2048", "titulo": "Diferença e Interculturalidade no Ensino de Matemática: Práticas e Subjetivação no Dispositivo Sala de Aula", "resumo": "O artigo discute os atravessamentos que constituem o cotidiano da sala de aula no ensino de matemática. Parte-se do entendimento de que a sala de aula não se configura apenas como espaço de transmissão de conteúdos, mas como dispositivo atravessado por discursos, normas e relações de poder que produzem modos de ensinar, aprender e constituir subjetividades. Pergunta-se: como o dispositivo sala de aula de matemática, em meio à modernidade líquida e ao hiperativismo sociovirtual, é atravessado por questões interculturais? Trata-se de um ensaio teórico que mobiliza contribuições da filosofia da diferença e da educação intercultural para problematizar o cotidiano escolar. A discussão articula Foucault (2011) na compreensão de dispositivo; Bauman (2001; 2010) na modernidade líquida; Candau (2016; 2020) na interculturalidade; Charlot (2024) na relação com o saber e na produção de sentidos da aprendizagem; e Gallo (2002) na educação menor. Dialoga-se também com Ribeiro (2019), hooks (2021), Adichie (2015) e Butler (2003). Argumenta-se que práticas interculturais sensíveis à diferença produzem fissuras no dispositivo escolar e contribuem para experiências educativas mais plurais no ensino de matemática.", "autores": [ { "nome": "Simone Queiroz", "orcid": "0000-0002-3878-4619", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-03", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e05.2048", "palavrasChave": [ "Mathematics education", "Interculturality", "Difference", "Subjectivation", "Apparatus", "Educação matemática", "Interculturalidade", "Diferença", "Subjetivação", "Dispositivo" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 15, "casou": [ "educacao matematica", "mathematics education", "matematica", "aprendizagem", "relacoes" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 12, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber", "aprender" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 5, "casou": [ "educativas", "relacoes", "atravessado" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-2026-e05-2048" }, { "id": "10.47764/2026.e01.1736", "doi": "10.47764/2026.e01.1736", "titulo": "Educação de Jovens e Adultos na Rede Estadual da Bahia (2009–2025): Entraves e Possibilidades para a Construção de um Currículo Diverso, Plural, Inclusivo e Tecnológico", "resumo": "This article critically analyzes public policies and curricular guidelines for Youth and Adult Education (EJA) in the state education system of Bahia from 2009 to 2025, with the aim of identifying constraints and possibilities for the construction of a diverse, plural, inclusive, and technologically oriented curriculum. Methodologically, the study adopts a qualitative, documentary approach guided by a critical-interpretative perspective. Normative documents issued by the Bahia State Department of Education and the State Education Council were analyzed, including the Bahia EJA Policy. The results indicate advances in the recognition of EJA as a rights-based policy and in the institutionalization of contextualized curricular proposals, especially between 2009 and 2015. However, recent constraints have emerged, intensifying from 2023 onward, associated with the weakening and standardization of the curriculum. It is concluded that, despite the emancipatory potential of the policies analyzed, persistent limitations compromise the realization of curricular justice, requiring the strengthening of EJA as a state policy.", "autores": [ { "nome": "Amilton Alves de Souza", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Alexandro Santos Máximo", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Anderson da Silva Santos", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-24", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e01.1736", "palavrasChave": [ "Educação de Jovens e Adultos", "Justiça curricular", "Políticas educacionais", "Curricular justice", "Policies", "Youth and adult education" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 11, "casou": [ "politicas educacionais", "educacionais", "justica" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 8, "casou": [ "curriculo", "curriculum" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 4, "casou": [ "curriculo" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-2026-e01-1736" }, { "id": "10.47764/2026.e04.1661", "doi": "10.47764/2026.e04.1661", "titulo": "Estágio e Formação Docente: Desafios e Possibilidades na Licenciatura em Ciências Biológicas", "resumo": "O estudo objetiva analisar os desafios e as possibilidades formativas evidenciadas em relatórios de Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Escolar produzidos por licenciandos em Ciências Biológicas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza documental, tendo como material de análise cinco relatórios de estágio elaborados no ano de 2025. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo, permitindo a identificação de categorias relacionadas às dificuldades enfrentadas pelos estagiários, tais como a centralização da gestão, as limitações de infraestrutura e as restrições à participação no cotidiano escolar, bem como às aprendizagens construídas a partir da vivência no campo de estágio. Os resultados indicam que, apesar dos entraves institucionais observados, o estágio em gestão escolar se configura como um espaço potente de formação crítica, favorecendo a ressignificação da compreensão sobre o papel da gestão e contribuindo para a formação profissional dos futuros docentes de Ciências Biológicas.", "autores": [ { "nome": "Luciene Amaral da Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Maria Lenilda Caetano França", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Rafaella de Souza", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Katily Luize Garcia Pereira", "orcid": null, "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-07-19", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e04.1661", "palavrasChave": [ "curricular internship", "school management", "teacher education", "estágio curricular", "gestão escolar", "formação docente" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 16, "casou": [ "formacao docente", "teacher education", "formacao", "docente" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 14, "casou": [ "gestao escolar", "school management", "gestao", "desafios" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 5, "casou": [ "participacao", "analisar" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-2026-e04-1661" }, { "id": "10.47764/2026.e04.1768", "doi": "10.47764/2026.e04.1768", "titulo": "Evasão nas Licenciaturas: Expressão da Crise do Ofício Docente", "resumo": "Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida em uma universidade pública do Estado da Bahia, com o objetivo de analisar a evasão nos cursos de licenciatura como um fenômeno multifatorial que impacta a formação docente e contribui para a escassez de professores no Brasil. O enfoque de nossas reflexões está nos fatores acadêmicos e institucionais, correlacionando-os à crise do ofício docente e às suas implicações para a Educação Básica. Adotou-se uma abordagem quali-quantitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada na análise documental de registros institucionais referentes ao recorte temporal de 2022 a 2024 e em informações provenientes dos coordenadores de cursos e da coordenação de ensino de graduação, por meio de questionário on-line. Os resultados indicaram que a evasão tem sido enfrentada de forma pouco articulada no âmbito institucional investigado, o que compromete a formação inicial. Conclui-se que a evasão nos cursos de licenciatura requer maior atenção da instituição, aliada a políticas públicas de valorização da docência, como condição para o fortalecimento das licenciaturas.", "autores": [ { "nome": "Leonel Melquiades dos Santos Júnior", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Ana Verena Freitas Paim", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-07-20", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e04.1768", "palavrasChave": [ "Evasion", "Teacher Education", "Teacher Education Programs", "evasão", "Formação de Professores", "Licenciaturas" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 21, "casou": [ "formacao docente", "docencia", "teacher education", "formacao", "docente", "inicial" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 5, "casou": [ "politicas publicas" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 5, "casou": [ "atencao", "implicacoes" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e04-1768" }, { "id": "10.47764/2026.e07.1824", "doi": "10.47764/2026.e07.1824", "titulo": "Menstruação e formação docente: o silenciamento dos corpos que menstruam em um currículo de Educação Física", "resumo": "Os cursos de licenciatura em Educação Física produzem e reproduzem concepções sobre o corpo atravessadas por normatividades e silenciamentos. Apesar dos avanços críticos, os currículos de formação ainda operam a partir de uma concepção universalizante de corpo, alinhada à racionalidade biomédica, na qual experiências corporais como a menstruação permanecem invisibilizadas (Beauvoir, 1970; Paula, Higino, & Segundo, 2022). Este estudo tem como objetivo analisar se há silenciamento da menstruação no Projeto Pedagógico Curricular (PPC, 2018) da Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca. É uma pesquisa teórico-documental, fundamentada na análise de conteúdo e no diálogo com a literatura crítica, a Teoria Crítica e os estudos feministas. A análise evidenciou a ausência da menstruação e da saúde menstrual no currículo, em disciplinas de base biológica. Conclui-se que a incorporação dessa temática pode qualificar a formação docente, contribuindo para uma Educação Física comprometida com a equidade e a justiça curricular.", "autores": [ { "nome": "Sandrielly Amorim Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Krysla Gabriella Tavares Ramalho", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Bruno Giudicelli", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Petra Schnneider Lima dos Santos", "orcid": null, "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-07-20", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e07.1824", "palavrasChave": [ "menstrual education", "menstrual health", "teacher education programs", "educação menstrual", "saúde menstrual", "projeto pedagógico" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 16, "casou": [ "formacao docente", "teacher education", "formacao", "docente" ] }, { "numero": 13, "titulo": "Educação e Saúde: Saberes e Práticas Integradas", "pontos": 8, "casou": [ "health", "saude" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 6, "casou": [ "curriculo", "formacao", "docente" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e07-1824" }, { "id": "10.47764/2026.e12.1894", "doi": "10.47764/2026.e12.1894", "titulo": "O Contato Improvisação como Vibração Homóloga: plano de imanência, gesto e encontro no ato da dança", "resumo": "This article investigates gesture in Contact Improvisation (CI) as a relational event that emerges from the encounter between bodies in situation, shifting its understanding away from mere motor execution or individual expression. The objective is to think of gesture as homologous vibration, that is, as an intensive modulation produced within an immanent plane of cooperation in which movement, perception, and thought are co-implicated. The research is justified by the need to deepen approaches that understand CI beyond a dance technique, recognizing it as a practice of real-time composition and the production of presence. Methodologically, the study adopts a theoretical-conceptual and practical-reflective path of an immanent nature, not aligned with preexisting methodological models, articulating conceptual reflection, engagement with practice, and writing as an operation of thought. The theoretical framework engages contributions from philosophy and psychoanalysis, particularly Suely Rolnik, Gilles Deleuze, and Félix Guattari, as well as authors from the field of dance such as Steve Paxton, José Gil, and Jonas Karlos Feitoza.", "autores": [ { "nome": "Ana Carolina Frinhani", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Jonas Karlos de Souza Feitoza", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e12.1894", "palavrasChave": [ "Contato Improvisação", "Vibração Homóloga", "Plano de Imanência", "Contact Improvisation", "Homologous Vibration", "Plane of Immanence" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-2026-e12-1894" }, { "id": "10.47764/2026.e01.2052", "doi": "10.47764/2026.e01.2052", "titulo": "O novo FUNDEB e a meritocracia por meio do VAAR no contexto da Educação Básica Brasileira", "resumo": "This article provides a study of Law No. 14,113/2020, which regulates the new FUNDEB, focusing on the Value per Student per Year/Result (VAAR) complementation modality. Through qualitative bibliographic and documentary research, it investigates the insertion of the logic of meritocracy into the financing of Brazilian basic education. The study contextualizes the historical evolution of the fund and examines resource distribution data from 2025, demonstrating that VAAR links financial transfers to the fulfillment of management conditionalities and the evolution of educational indicators. The analysis points out that this fiscal meritocracy, inspired by New Public Management, tends to disregard deep structural inequalities at the starting point, fostering competition between education networks to the detriment of collaboration. In this study, we conclude that, although the new FUNDEB represents a significant advance in the volume of resources for basic education, the VAAR mechanism introduces tensions that compromise equity and social justice, requiring public policy planners to constantly monitor to avoid deepening regional and educational disparities.", "autores": [ { "nome": "Maurício Reis Sousa do Nascimento", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e01.2052", "palavrasChave": [ "FUNDEB", "VAAR", "Meritocracia", "Financiamento da Educação", "Política Educacional", "FUNDEB", "VAAR", "Meritocracy", "Education Financing", "Educational Policy" ], "linha": 1, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 11, "casou": [ "educational policy", "social justice", "educacional" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 1, "casou": [ "educacional" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e01-2052" }, { "id": "10.47764/2026.e01.1671", "doi": "10.47764/2026.e01.1671", "titulo": "Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Intencionalidades no Contexto Neoliberal", "resumo": "A educação especial é um campo de estudos constituído e entremeado por discussões do reconhecimento da deficiência, e das concepções subjacentes, como centrais para a composição de diálogos no contexto acadêmico e sócio educacional brasileiro. Assim, o presente artigo objetiva discutir produções teóricas acerca de políticas públicas de educação especial na perspectiva inclusiva à luz do neoliberalismo e de suas interferências em contextos de investigação educacionais. Para tanto, com base em pesquisa bibliográfica, parte de um levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), realizado no período de 2020 a 2025, para embasar as discussões atreladas aos objetos de pesquisa das autoras, em um programa de pós-graduação stricto sensu, e sua inserção no contexto de análise de interferência neoliberal. É possível identificar relevantes contribuições, especialmente se consideradas as condições para/na inclusão de estudantes com deficiência no cenário educacional brasileiro. São evidentes as possibilidades de ampliação do estudo, bem como sua inserção no campo teórico e metodológico da educação especial.", "autores": [ { "nome": "Vanessa da Rocha Silva Reis", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Eva Cristina do Carmo Araújo", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Tainara da Silva Ferreira", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Marcia Torres Neri Soares", "orcid": null, "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-03-14", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e01.1671", "palavrasChave": [ "SPECIAL EDUCATION", "PUBLIC INCLUSION POLICIES", "NEOLIBERALISM", "EDUCAÇÃO ESPECIAL", "POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO", "NEOLIBERALISMO" ], "linha": 2, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 14, "casou": [ "deficiencia", "special education", "inclusiva", "inclusao", "educacional" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 9, "casou": [ "politicas publicas", "educacionais", "educacional" ] }, { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 2, "casou": [ "digital", "educacionais" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e01-1671" }, { "id": "10.47764/2026.e09.1875", "doi": "10.47764/2026.e09.1875", "titulo": "Práticas experimentais no ensino médio em tempo integral: percepções dos estudantes à luz da relação com o saber", "resumo": "A ampliação do ensino médio em tempo integral no Brasil exige a reorganização das práticas pedagógicas, especialmente na área de Ciências da Natureza. Este estudo objetiva compreender como estudantes do ensino médio em tempo integral vivenciam as aulas de práticas experimentais em Física, Química e Biologia, analisando as percepções e os sentidos atribuídos a essas aulas à luz da teoria da relação com o saber, de Bernard Charlot (2000, 2009, 2013, 2021, 2024). Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, realizada em uma escola da rede estadual de Sergipe, com 27 estudantes do 3º ano do ensino médio. Os dados foram produzidos por meio de um questionário com questões objetivas e subjetivas, cujas respostas foram interpretadas a partir das dimensões identitária, epistêmica e social da relação com o saber. Os resultados indicam que as aulas de práticas experimentais se tornam mais frequentes ao longo do ensino médio e são, em sua maioria, bem avaliadas pelos estudantes, por favorecerem a compreensão dos conteúdos e a dinamização do ensino. Contudo, limites como repetitividade, falta de recursos e alterações indevidas na grade curricular fragilizam o engajamento dos estudantes. Os achados contribuem para a reflexão sobre o papel das práticas experimentais na construção de sentidos para a aprendizagem das Ciências, bem como para o debate sobre os desafios da educação em tempo integral na escola pública.", "autores": [ { "nome": "Jéssica Pereira Santos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-23", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e09.1875", "palavrasChave": [ "FULL-TIME HIGH SCHOOL", "EXPERIMENTAL PRACTICES", "RELATIONSHIP TO KNOWLEDGE", "ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL", "PRÁTICAS EXPERIMENTAIS", "RELAÇÃO COM O SABER" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 18, "casou": [ "relacao com o saber", "relationship to knowledge", "relacao", "saber", "dimensoes", "subjetivas" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 10, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas", "analisando", "desafios" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 7, "casou": [ "praticas pedagogicas", "reflexao", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e09-1875" }, { "id": "10.47764/2026.e04.2120", "doi": "10.47764/2026.e04.2120", "titulo": "Saberes da terra e narrativas de si: a dimensão educativa do trabalho tradicional", "resumo": "This study concludes research conducted between 2025 and 2026 at IFCE – Ubajara campus, in Vila Libânia, Mucambo, Ceará, Brazil. It examines the life histories of four farmers who sustain the artisanal production of cassava flour, a collective practice and cultural heritage passed down through generations. The methodology included narrative interviews, community meetings, and a 44-minute documentary, preserving the intangible memory of this production. The research was structured around six axes: family context, knowledge transmission, professional trajectory, cultural resistance, social changes, and climate impacts in the semi-arid region. The farmers report a growing lack of interest among younger generations, threatening the continuity of these traditional practices. The study emphasizes the relationship between experiential learning and the appreciation of local identity, while the documentary returned to the community reinforces an ethical commitment to preserving these traditions amid rapid social transformations.", "autores": [ { "nome": "José Enildo Elias Bezerra", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-23", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e04.2120", "palavrasChave": [ "Memória coletiva", "Saberes tradicionais", "Casa de farinha", "Collective memory", "Traditional knowledge", "Flour house" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 6, "casou": [ "memoria", "trabalho", "narrativas" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "memoria" ] }, { "numero": 13, "titulo": "Educação e Saúde: Saberes e Práticas Integradas", "pontos": 4, "casou": [ "saberes", "coletiva" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e04-2120" }, { "id": "10.47764/2026.e08.1734", "doi": "10.47764/2026.e08.1734", "titulo": "Simulador PhET como recurso pedagógico: contribuições para o ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA)", "resumo": "In this context, the PhET simulator stands out as an interactive and accessible pedagogical resource, capable of enhancing the teaching–learning process, especially in the study of electrical circuits. This study aimed to investigate the use of the PhET simulator as a teaching tool for students in Youth and Adult Education (EJA), focusing on strengthening the relationship between theoretical knowledge and practical application. Methodologically, the proposal is grounded in active learning methodologies, such as Project-Based Learning (PBL), combining experimental practice with digital technologies. The study was conducted in EJA classes – Formative Stage II, in Salvador, Bahia, using computers, mobile phones, and the PhET application in both online and offline modes. The qualitative and quantitative analysis considered student interaction, collective knowledge construction, and the results obtained from assembling series, parallel, and mixed circuits. The expected outcomes include greater student engagement, improved understanding of electricity concepts, and the development of autonomy, creativity, and collaboration, reinforcing the inclusive and plural character of EJA.", "autores": [ { "nome": "Vladimir Ulianov Glória Reis", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Amilton Alves de Souza", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-24", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e08.1734", "palavrasChave": [ "Aprendizagem significativa", "Educação de Jovens e Adultos", "Simulações digitais", "Adult education", "Digital simulations", "Meaningful learning" ], "linha": 8, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 9, "casou": [ "digital technologies", "digitais", "digital" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "aprendizagem" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 4, "casou": [ "youth" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e08-1734" }, { "id": "10.47764/2026.e05.1835", "doi": "10.47764/2026.e05.1835", "titulo": "Uma análise das práticas pedagógicas no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no triênio 2023-2025", "resumo": "This study aims to identify and understand what pedagogical practices in Mathematics teaching look like in Brazil. The specific objective is to identify the possible challenges found, in both initial and continuing teacher education, for teaching Mathematics in the early years of Elementary School. Considering the social and formative role of Mathematics Education, the study's theoretical framework is grounded in Skovsmose (2001, 2008, 2019) and D'Ambrosio (2012, 2015). This is a qualitative research study, whose data are of bibliographic origin and were collected from the catalog of theses and dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), covering the period from 2023 to 2025. Based on the data analysis, several pedagogical practices in Mathematics teaching in the early years of Elementary School were identified. In addition, it was possible to verify the presence of some difficulties and possibilities in the initial and continuing education of pedagogues for teaching Mathematics, for re-signifying the teaching of Mathematics, and for actively engaging students in their mathematical learning processes.", "autores": [ { "nome": "Ariane Luzia dos Santos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2026, "data": "2026-08-24", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e05.1835", "palavrasChave": [ "Práticas pedagógicas", "Ensino de Matemática", "Formação docente", "Anos iniciais do Ensino Fundamental", "Pedagogical practices", "Mathematics teaching", "Teacher education", "Early years of elementary school" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 22, "casou": [ "formacao docente", "praticas pedagogicas", "teacher education", "formacao", "docente", "pedagogicas" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 10, "casou": [ "mathematics education", "matematica", "formacao", "docente" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 8, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e05-1835" }, { "id": "10.47764/2026.e09.1651", "doi": "10.47764/2026.e09.1651", "titulo": "A Relação com o Saber na Formação Médica: Aprendizagens Reveladas por Estudantes de uma Instituição Privada", "resumo": "Este artigo apresenta parte dos resultados de uma tese de doutorado que analisou a relação com o saber de estudantes do curso de Medicina de uma instituição privada de ensino superior situada no interior do estado da Bahia, especialmente aqueles de classes sociais mais elevadas. O recorte aqui apresentado tem como objetivo analisar as aprendizagens evocadas por estudantes de Medicina de uma instituição privada de Ensino Superior, a partir dos dados produzidos pelo balanço de saber. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, inspirada no método fenomenológico-hermenêutico, fundamentada na teoria da Relação com o Saber, desenvolvida por Bernard Charlot, focalizando a dimensão epistêmica do aprender e considerando o que os estudantes dizem ter aprendido, onde e com quem, sendo realizada com 31 estudantes do curso de Medicina. Os resultados evidenciam a centralidade das aprendizagens relacionais e afetivas, em articulação com as aprendizagens acadêmicas e as de desenvolvimento pessoal, destacando o papel das interações humanas e dos espaços institucionais na construção do saber médico. Nessa perspectiva, o estudo amplia a compreensão da relação com o saber no ensino superior, especialmente entre estudantes de classes sociais mais favorecidas, ao evidenciar que o aprender se vincula ao sentido, às relações e à mobilização subjetiva, contribuindo para o debate contemporâneo sobre a formação médica e a centralidade da dimensão humana no processo educativo.", "autores": [ { "nome": "Karina Sales Vieira", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Ana Maria Freitas Teixeira", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2025, "data": "2025-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e09.1651", "palavrasChave": [ "Relationship with knowledge", "Medical education", "Learning", "Relação com o saber", "Formação médica", "Aprendizagens" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 19, "casou": [ "relacao com o saber", "mobilizacao", "relacao", "saber", "considerando", "sociais", "sentido", "aprender" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 6, "casou": [ "superior", "analisar", "institucionais", "formacao" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 5, "casou": [ "desenvolvimento", "considerando" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e09-1651" }, { "id": "10.47764/2026.e15.2051", "doi": "10.47764/2026.e15.2051", "titulo": "CORPO-TERRITÓRIO-TERREIRO: Cruzo, Rodopio e Ebó como oferenda metodológica para pesquisa entre Direito, Filosofia Popular brasileira e Arte", "resumo": "O artigo desenvolve uma proposta metodológica interdisciplinar denominada corpo-território-terreiro, fundamentada nas epistemologias afro-brasileiras e articulada aos princípios do Cruzo, do Rodopio e do Ebó. A pesquisa parte da crítica aos limites do paradigma científico moderno e à hierarquização epistemológica que historicamente marginalizou saberes populares, afro-diaspóricos e territoriais. Nesse contexto, o estudo propõe uma gira metodológica capaz de tensionar os modelos tradicionais de produção do conhecimento, articulando Direito, Filosofia Popular Brasileira e Arte a partir de uma perspectiva decolonial. O Cruzo é compreendido como arte de amarração de saberes e método da encruzilhada; o Rodopio como operação de deslocamento dos eixos da racionalidade linear; e o Ebó como gesto epistemológico de descarrego das pretensões universalizantes da razão ocidental. A categoria corpo-território-terreiro emerge, assim, como uma proto-metodologia que reconhece o corpo como arquivo de memória, territorialidade e produção de saber. Defende-se que o conhecimento se constitui como prática situada, atravessada por experiências, conflitos, ancestralidades e disputas simbólicas, abrindo espaço para uma ecologia de saberes que reencanta o pensamento nas ciências humanas.", "autores": [ { "nome": "Bernardo Gomes Barbosa Nogueira", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Lucas Campos Ferreira", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Letícia Vasconcellos Moreira", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2025, "data": "2025-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e15.2051", "palavrasChave": [ "Interdisciplinarity", "Conflicts", "Body-territory-land", "Epistemological ebó", "Brazilian popular philosophy", "Interdisciplinaridade", "Conflitos", "Corpo-território-terreiro", "Ebó epistemológico", "Filosofia popular brasileira" ], "linha": 15, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 18, "casou": [ "interdisciplinaridade", "metodologia", "epistemologias", "interdisciplinarity", "metodologica", "humanas" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 7, "casou": [ "ciencias", "saberes", "conhecimento" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 6, "casou": [ "decolonial", "perspectiva", "critica" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e15-2051" }, { "id": "10.47764/e25061003", "doi": "10.47764/e25061003", "titulo": "Dança e Educação: um paradoxo sob a ótica do documento escrito", "resumo": "A invisibilidade histórica da dança é uma questão urgente e a historiografia tradicional ainda é insuficiente para discuti-la. Assim, este artigo propõe um caminho analítico: estudar a dança historicamente através de documentos oficiais, inclusive registros de censura, pois a historicidade é um componente crítico para a formação de professores, especialmente para aqueles que atuam com as artes e a dança. Essa premissa se baseia na ideia de que as fontes históricas refletem os valores sociais de sua época e, apesar da aparente contradição, possibilitam a superação do paradigma de que não seria possível compreender a dança através dos documentos públicos, uma vez que estes não traduziriam seus movimentos corporais. Propõe-se, no entanto, observá-la sob a ótica do corpo-mídia, reconhecendo a sua natureza cultural, bem como sua historicidade, a partir da relação que estabeleceu com seu meio, deixando, indiretamente, impressas algumas de suas características para além do corpo de quem a executou. Para tanto, três núcleos analíticos se impuseram: (a) a necessidade de uma ótica diferenciada para o documento escrito e suas possibilidades de pesquisa; (b) a análise da dança sob a ótica histórica; e (c) o caráter pedagógico da dança e seus desafios diante da BNCC. Por fim, a partir deste debate, propõem-se considerações para as políticas públicas na interface arte-educação.", "autores": [ { "nome": "Cecília Cavalcante Vieira", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2025, "data": "2025-11-01", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e25061003", "palavrasChave": [ "DANCE", "EDUCATION", "PUBLIC POLICIES", "dança", "educação", "políticas públicas" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 5, "casou": [ "politicas publicas" ] }, { "numero": 7, "titulo": "Educação, Corpo e Gênero", "pontos": 4, "casou": [ "corpo" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "relacao", "sociais" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e25061003" }, { "id": "10.47764/2025.e01.1282", "doi": "10.47764/2025.e01.1282", "titulo": "Educação Antirracista e Práticas Docentes: Contribuições de bell hooks e Experiências Brasileiras", "resumo": "A construção de uma educação antirracista constitui desafio urgente para o Brasil, exigindo transformações em currículos, práticas e políticas educacionais marcadas pelo racismo estrutural. Este artigo analisa, fundamentado em bell hooks, os pressupostos teóricos, possibilidades e obstáculos das práticas docentes antirracistas, dialogando com experiências pedagógicas brasileiras. Baseado na pedagogia engajada e no letramento racial, o estudo problematiza o amor como prática política, o engajamento crítico e a recusa à neutralidade educacional como pilares para a justiça racial. A investigação . A investigação examina relatos, dissertações e pesquisas em diversas regiões brasileiras,com recorte temporal de 2012 a 2024, evidenciando desafios institucionais, resistências docentes e possibilidades de transformação curricular. As conclusões apresentam recomendações para fortalecimento de práticas antirracistas, sustentando a necessidade de políticas públicas integradas, formação continuada e compromisso coletivo. O objetivo é contribuir para o debate sobre práticas pedagógicas transformadoras fundamentadas em bell hooks e no contexto educacional brasileiro.", "autores": [ { "nome": "Rodrigo Wanderley Gonzalez", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2025, "data": "2025-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2025.e01.1282", "palavrasChave": [ "RACIAL LITERACY", "CURRICULUM", "BELL HOOKS", "CURRÍCULO", "LETRAMENTO RACIAL", "BELL HOOKS" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 17, "casou": [ "politicas educacionais", "politicas publicas", "educacionais", "justica", "educacional" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 17, "casou": [ "curriculo", "praticas pedagogicas", "curriculum", "pedagogicas", "desafios" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 10, "casou": [ "praticas pedagogicas", "formacao", "continuada", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-2025-e01-1282" }, { "id": "10.47764/2025.e08.1604", "doi": "10.47764/2025.e08.1604", "titulo": "Entre Curtidas e Conhecimento: Redes Sociais Digitais como Espaço Educativo para Screenagers", "resumo": "O artigo examina o potencial das redes sociais como ecossistemas de aprendizagem alinhados ao ODS 4 no qual visa assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos, articulando o universo dos screenagers às metas pedagógicas contemporâneas. A problemática central concentra-se no descompasso entre estudantes imersos na cultura digital e práticas escolares ainda ancoradas em metodologias tradicionais, que frequentemente não conseguem promover um engajamento significativo. A fundamentação teórica mobiliza autores como Rushkoff (2006), Le Breton (2017), Setton (2013) e Passarelli (2020), além das contribuições de Neto (2021), Machado (2025), Sousa e Brito (2025) e a série cronológica de Sousa (2022,2023,2024). A metodologia segue Gil (2021) e Romanowski e Ens (2006), com análise do Estado da Arte. Os resultados indicam que plataformas como YouTube, TikTok, Instagram e WhatsApp, quando usadas de forma crítica e intencional, fortalecem o protagonismo juvenil, a participação ativa e a construção colaborativa do conhecimento, consolidando a integração entre cultura digital e prática docente.", "autores": [ { "nome": "Helan de Sousa", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Glaucia da Silva Brito", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2025, "data": "2025-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2025.e08.1604", "palavrasChave": [ "SCREENAGERS", "DIGITAL SOCIAL NETWORKS", "EDUCATIONAL LEARNING", "SCREENAGERS", "REDES SOCIAIS DIGITAIS", "APRENDIZAGEM EDUCACIONAL" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 16, "casou": [ "plataformas", "cultura digital", "digitais", "metodologias", "cultura", "digital", "sociais" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 12, "casou": [ "educacao inclusiva", "inclusiva", "educacional", "aprendizagem", "participacao", "pedagogicas" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 7, "casou": [ "participacao", "sociais", "cultura", "contemporaneas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-2025-e08-1604" }, { "id": "10.47764/e25061002", "doi": "10.47764/e25061002", "titulo": "O Biólogo Inserido no Contexto da Saúde: Desafios e Possibilidades de Atuação", "resumo": "O presente trabalho tem como objetivo geral descrever de forma sistemática as possibilidades de atuação do profissional biólogo no contexto da saúde, especialmente no que se refere ao cenário pandêmico. Corresponde a um estudo descritivo, com abordagem qualitativa, mediante revisão sistemática da literatura, em periódicos nacionais no recorte temporal de 2018 a 2022. Diante das análises e discussões levantadas, embora o quantitativo de estudos selecionados denote uma carência e urgência de se promover e realizar mais pesquisas que abordem e favoreçam a contribuição do profissional biólogo para a sociedade como um todo, foi evidenciado que de maneira geral, a literatura aponta várias possibilidades de atuação para o profissional biólogo, sobretudo na área da saúde. Os estudos indicam que os biólogos enfrentam diversas dificuldades em sua formação inicial, o que pode comprometer a segurança e o respaldo de sua atuação profissional. Essas limitações foram agravadas durante a pandemia de Covid-19, período que, apesar da crise sanitária, também possibilitou maior inserção dos biólogos no campo da saúde.", "autores": [ { "nome": "Manoel Messias Santos Alves", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "William Lima Santos", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Laura Jammile Santos Ribeiro", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2025, "data": "2025-04-05", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e25061002", "palavrasChave": [], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 5, "casou": [ "formacao", "inicial", "trabalho" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 4, "casou": [ "literatura" ] }, { "numero": 13, "titulo": "Educação e Saúde: Saberes e Práticas Integradas", "pontos": 4, "casou": [ "saude" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e25061002" }, { "id": "10.47764/2026.e09.1839", "doi": "10.47764/2026.e09.1839", "titulo": "O sentido de aprender na voz dos estudantes da EJA: mobilizações e Relação com o Saber", "resumo": "Este artigo analisa os sentidos atribuídos às aprendizagens escolares por estudantes da EJA. De natureza qualitativa, realizada com oito estudantes de uma escola estadual de Vitória da Conquista - BA. Os dados foram produzidos por meio do Balanço de Saber e organizados pela análise de conteúdo categorial de Bardin. As categorias foram definidas a priori, inspiradas em Charlot: Aprendizagens Relacionais e Afetivas; Aprendizagens Intelectuais e Escolares; Aprendizagens Profissionais; e Emoções e Sentimentos. Os resultados mostraram que os estudantes atribuem sentidos plurais à aprendizagem, atravessados por dimensões relacionais, afetivas e subjetivas, que se articulam às experiências de vida, às expectativas de futuro e às condições sociais dos sujeitos. A mobilização para aprender não se reduz à aquisição de conteúdos escolares, mas se constrói na relação com o outro, com o mundo e consigo mesmo. A teoria constitui um referencial analítico potente para compreender as formas de engajamento dos estudantes da EJA, apontando para a necessidade de práticas pedagógicas que reconheçam os sujeitos em sua integralidade e promovam a produção de sentido no espaço escolar.", "autores": [ { "nome": "Roberto Santos", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Flávio Oliveira", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Andiara Martins Dias", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2025, "data": "2025-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e09.1839", "palavrasChave": [ "Relationship with Knowledge", "Youth and Adult Education", "Bernard Charlot", "Relação com o Saber", "Educação de Jovens e Adultos", "Bernard Charlot" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 20, "casou": [ "relacao com o saber", "mobilizacao", "relacao", "saber", "dimensoes", "sociais", "subjetivas", "sentido", "aprender" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 8, "casou": [ "praticas pedagogicas", "condicoes", "pedagogicas", "profissionais" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 8, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e09-1839" }, { "id": "10.47764/e25061001", "doi": "10.47764/e25061001", "titulo": "Práticas Pedagógicas no Ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM)", "resumo": "O objetivo deste estudo é descrever as práticas pedagógicas utilizadas no ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM) para pessoas ouvintes. Para tanto, vale-se de referenciais teóricos de autores como Lebedeff (2010), Majkowski (2017) e Oliveira e Silva (2020), além da metodologia de relato de experiência como suporte para a pesquisa. Os relatos de experiência foram extraídos de entrevistas realizadas com membros da comunidade polonesa. Os resultados demonstram as dificuldades de aprendizagem de aspectos gramaticais da PJM e a frequente evasão das classes, e apresentam o público-alvo e o tipo de financiamento desses cursos. Concluindo, o texto destaca que as práticas pedagógicas do ensino da PJM seguem as diretrizes europeias; consideram a diversidade linguística e cultural dos alunos; integram tecnologias da informação e comunicação de forma efetiva; e adotam vídeos em vez de materiais impressos, auxiliando na aprendizagem eficaz e na superação das dificuldades.", "autores": [ { "nome": "Cristina Chen", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Lídia da Silva", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2025, "data": "2025-01-20", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e25061001", "palavrasChave": [ "PEDAGOGICAL PRACTICES", "POLISH SIGN LANGUAGE", "PJM", "TEACHING OF SIGN LANGUAGES", "PRÁTICAS PEDAGÓGICAS", "LÍNGUA DE SINAIS POLONESA", "PJM", "ENSINO DE LÍNGUAS DE SINAIS" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 10, "casou": [ "aprendizagem", "dificuldades de aprendizagem", "pedagogicas" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 8, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 6, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e25061001" }, { "id": "10.47764/2026.e10.1827", "doi": "10.47764/2026.e10.1827", "titulo": "Prolongamento da Escolaridade: os Jovens e uma Promessa de Futuro", "resumo": "O trabalho analisa parte dos dados produzidos em pesquisa realizada junto a estudantes inseridos, simultaneamente, em cursos técnicos profissionalizantes de nível médio na forma subsequente, da rede federal de educação profissional, e em graduações de instituições públicas federais. O objetivo é analisar de que forma jovens de camadas populares asseguram o prolongamento de sua escolarização com base na literatura voltada à temática das juventudes e transições educacionais. Foi adotada abordagem qualitativa baseada no método da “bola de neve” associada à realização de entrevistas biográficas. Foram realizadas treze entrevistas dentre as quais foram selecionados três depoimentos para análise. Os dados evidenciaram a constituição de estratégias integradoras ancoradas tanto nas experiências laborais, viabilizadas pela formação profissional, como nas aprendizagens escolares e acadêmicas em uma sincronia em que os jovens procuram otimizar ao máximo o engajamento na escolarização.", "autores": [ { "nome": "Ana Maria Freitas Teixeira", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2025, "data": "2025-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/2026.e10.1827", "palavrasChave": [ "secondary education", "higher education", "youth", "ensino médio", "ensino superior", "juventudes" ], "linha": 10, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 19, "casou": [ "juventudes", "higher education", "youth", "superior", "analisar", "formacao", "trabalho" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 5, "casou": [ "formacao", "trabalho", "biograficas" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "escolarizacao" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-2026-e10-1827" }, { "id": "10.47764/e24052009", "doi": "10.47764/e24052009", "titulo": "A Escola em que Aprendi a Pedagogia da Amizade: o Caso \"Escola Projeto Âncora\"", "resumo": "Esta pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-doutoramento na UFU - Universidade Federal de Uberlândia, de abril de 2018 a abril de 2019, no PPGED/UFU - Programa de Pós-graduação em Educação, linha de pesquisa Estado, Política e Gestão da Educação, sob a supervisão do Professor Marcelo Soares Pereira da Silva na Universidade Federal de Uberlândia. Tínhamos como objetivo de pesquisa analisar os fundamentos filosófico-pedagógicos presentes no modelo organizacional de gestão democrática, de reorganização das estruturas educativas tradicionais e de desenvolvimento profissional docente presentes na \"Escola Projeto Âncora”. Compreendemos que com a ruptura paradigmática gerada, a escola inovadora em questão passa a ser constituída como uma comunidade fundamentada em seus valores e nas relações humanas. Há uma inversão epistemológica, pois vão partir dos valores, autonomia, afetividade, honestidade, responsabilidade, solidariedade e respeito que movimentam educadores, educandos e funcionários a aprenderem, produzirem conhecimento e desenvolverem o currículo escolar. A partir das aprendizagens geradas pela imissão e análises da escola pesquisada desenvolvemos o conceito de “Pedagogia da Amizade”, como consequência do trabalho empírico, documental e teórico desenvolvido ao longo da pesquisa e conectado com nosso objetivo de pesquisa. Não há nos documentos da instituição nem em seu funcionamento referência a esse conceito.", "autores": [ { "nome": "José Mário Aleluia Oliveira", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052009", "palavrasChave": [ "INOVAÇÃO E EDUCAÇÃO", "INOVAÇÃO ESCOLAR", "COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM" ], "linha": 11, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 19, "casou": [ "curriculo", "gestao democratica", "inovacao", "gestao", "projeto", "democratica", "trabalho" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 9, "casou": [ "desenvolvimento profissional", "docente", "trabalho" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 8, "casou": [ "curriculo", "conhecimento", "aprendizagem", "docente", "relacoes" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e24052009" }, { "id": "10.47764/e24052011", "doi": "10.47764/e24052011", "titulo": "A Hegemonia do “Saber-Fazer” e a Formação de Professores: Contradições Epistemológicas", "resumo": "Este estudo tem como objetivo identificar os pressupostos epistemológicos predominantes que fundamentam e orientam as atividades de pesquisa nos cursos de Licenciatura em Pedagogia oferecidos por instituições privadas na região da Baixada Santista. Parte-se da seguinte indagação: de que maneira as instituições de ensino superior com fins lucrativos na Baixada Santista abordam a pesquisa como um componente curricular na formação de professores em seus Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs)? O estudo se baseia na análise documental com abordagem qualitativa, caracterizando-se como uma pesquisa de natureza básica com objetivos exploratórios. Para a seleção dos documentos analisados, foram estabelecidos critérios que incluíram o local, a data de publicação entre 2015 e 2018 e a modalidade de ensino presencial. A partir desse recorte, foram coletados três PPCs para análise, com foco nas seguintes categorias: (i) concepção de pesquisa; (ii) concepção de pedagogo; e(iii) prática da pesquisa. Os resultados obtidos indicam que a pesquisa é geralmente concebida como uma dimensão secundária e não essencial das práticas pedagógicas nos cursos de Licenciatura em Pedagogia oferecidos por instituições de ensino privadas na Baixada Santista, sendo diluída ao longo das disciplinas, com a suposição de que está intrinsecamente incorporada ao currículo.", "autores": [ { "nome": "Hélio da Guia Alves Junior", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052011", "palavrasChave": [ "FORMAÇÃO DE PROFESSORES", "FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS", "PEDAGOGIA CRÍTICA" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 12, "casou": [ "curriculo", "praticas pedagogicas", "pedagogicas" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 9, "casou": [ "praticas pedagogicas", "formacao", "pedagogicas" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 5, "casou": [ "curriculo", "formacao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052011" }, { "id": "10.47764/e24052013", "doi": "10.47764/e24052013", "titulo": "A Pedagogia da Desejabilidade Social", "resumo": "A Pedagogia da Desejabilidade Social é a resposta dada pelos alunos concluintes do Ensino Médio oriundo da Escola Estadual Professora Simone Simões Neri – Inhambupe-BA, que pode ser ampliada para realidades maiores. A Pedagogia da Desejabilidade Social são os sonhos, os desejos dos jovens em serem grandes profissionais, em cursarem faculdade renomadas, adentrarem em cursos que exigem uma gama de conhecimentos que, infelizmente eles não dominam, não tiveram tempo e situação que os promovessem a esse domínio pois tiveram que trabalhar, estudar e sustentarem-se. Eles respondem aquilo que a sociedade e a família querem ouvir, respondem como se estivessem dizer o que os investimentos neles querem ouvir, porém a realidade da distância entre fala e situação de vida estão nas entrelinhas, nos suspiros e nos olhares que revelam o sonho de ser mais, de alcançar patamares que, infelizmente, ficam na esfera dos desejos. Assim a Pedagogia da Desejabilidade Social é a forma como os alunos dão o resultado a si e a sociedade que nele investiu, dos resultados dos tempos escolares. Falam o que os outros desejam ouvir, mas que não é a realidade vivenciada.", "autores": [ { "nome": "Luzinete da Silva Figueirêdo", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052013", "palavrasChave": [ "PEDAGOGIA", "DESEJABILIDADE SOCIAL", "APRENDIZAGEM" ], "linha": 6, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 5, "casou": [ "aprendizagem", "escolares" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 3, "casou": [ "sociedade" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 3, "casou": [ "sociedade" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e24052013" }, { "id": "10.47764/e24052007", "doi": "10.47764/e24052007", "titulo": "Análise de Desempenho em Provas de Habilidades de Leitura e Escrita com Escolares da Educação Fundamental I: Panorama Educacional Pré-pandêmico à Covid-19", "resumo": "O sistema educacional brasileiro enfrenta desafios na alfabetização, impactando o desempenho e a igualdade entre estudantes. Dados atuais demonstram uma baixa proficiência em leitura e escrita, especialmente em alunos negros e de baixa renda. Porém, esta realidade foi agravada pela pandemia Covid-19, porém tais questões já eram latentes. Trata-se de um estudo documental, com dados coletados entre 2016 a 2019, o qual descreve a alfabetização em escolas públicas das séries iniciais. Os resultados apresentados apontam para uma situação preocupante em termos do desempenho em alfabetização, mesmo antes da Covid-19. Ao considerarmos a amostra global de 285 alunos no primeiro ano, notamos que 181 alunos, representando 64%, não alcançaram um nível de proficiência adequado. No segundo ano, entre 338 alunos, representando 57% da amostra, foi observado um desempenho insatisfatório similar. Essa pesquisa enfatiza a necessidade de reavaliação das abordagens educacionais e implementação de estratégias direcionadas para garantir que todas as crianças tenham proficiência leitora, incluindo a pandemia como novo fator de impacto temporário, porém, não o único, obtendo assim uma base sólida e permanente para o sucesso educacional futuro.", "autores": [ { "nome": "Claudia Sordi", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052007", "palavrasChave": [ "EDUCAÇÃO", "ALFABETIZAÇÃO", "FONOAUDIOLOGIA" ], "linha": 1, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 5, "casou": [ "educacionais", "implementacao", "educacional" ] }, { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 2, "casou": [ "incluindo", "educacionais" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 2, "casou": [ "incluindo", "desafios" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e24052007" }, { "id": "10.47764/e24051001", "doi": "10.47764/e24051001", "titulo": "Aprender é Entrar no Mundo Humano e nele Produzir-se como sendo Humano (A Educação como Fundamento Antropológico)", "resumo": "A criança nasce hominizada, mas não humanizada. Ela nasce em um mundo que milhares de gerações humanas anteriores produziram, criando inúmeras mediações instrumentais e simbólicas. Ela se torna humana entrando neste mundo e aprendendo, ou seja, apropriando-se de algumas dessas mediações. Ela é capaz de fazer isso porque nasceu hominizada, um membro da espécie Sapiens, provida de um genoma que tem a especificidade de ser um dispositivo de aprendizagem. O processo antropológico que articula hominização e humanização chama-se educação e possibilita a própria existência de uma espécie humana. Aprender é entrar no mundo humano, como confirmam pesquisas de campo. É uma longa aventura e hoje a questão é levantada de saber se ainda tem futuro. Precisamos de uma Nova Utopia Antropológica.", "autores": [ { "nome": "Bernard Charlot", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-01-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24051001", "palavrasChave": [ "APRENDER", "EDUCAÇÃO COMO PROCESSO ANTROPOLÓGICO", "HUMANIZAÇÃO" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 5, "casou": [ "saber", "pesquisas", "aprender" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "aprendizagem" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 2, "casou": [ "pesquisas", "aprendizagem" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24051001" }, { "id": "10.47764/e24052010", "doi": "10.47764/e24052010", "titulo": "As Contribuições de Fernando de Azevedo para a Educação Brasileira", "resumo": "O presente trabalho apresenta o professor, educador, crítico, ensaísta e sociólogo Fernando de Azevedo (1894- 1974) e suas contribuições para a educação brasileira por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico. Inserido no campo da História da Educação e aportado nos pressupostos da História Cultural, o texto é uma biografia histórica de uma das mais altas expressões da inteligência e da cultura do Brasil moderno. Fernando de Azevedo teve uma longa e marcante militância no meio educacional brasileiro onde desempenhou com notoriedade as diversas atividades e funções que exerceu. O legado intelectual que deixou para a Educação e para a Sociologia é inegável. Em 1932 redigiu o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova e o assinou como primeiro signatário na ânsia por uma escola democrática pública, única, gratuita, laica, acessível e universal. Na celebração dos 90 anos da assinatura e publicação deste manifesto, em 2022, que se tornou documento indispensável para o estudo e pesquisa da História da Educação Brasileira, fazer memória da trajetória, das produções e contribuições de Fernando de Azevedo.", "autores": [ { "nome": "Cesar Evangelista Fernandes Bressanin", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052010", "palavrasChave": [ "FERNANDO DE AZEVEDO", "IFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA", "BIOGRAFIA" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 13, "casou": [ "historia da educacao", "memoria", "historia", "trabalho" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "memoria" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 4, "casou": [ "cultura" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e24052010" }, { "id": "10.47764/e24052015", "doi": "10.47764/e24052015", "titulo": "As Disciplinas Lecionadas nas Escolas Operárias Ligadas à Confederação Operária Brasileira e as Leituras Recomendadas", "resumo": "Esta pesquisa retrata os limites e as ações coordenadas pela Confederação Operária Brasileira e as suas peculiaridades no seio do movimento operário brasileiro durante a Primeira República. Idealizado por intelectuais e líderes operários, esta central sindical funcionou como órgão aglutinador da intelectualidade que se identificava com a causa operária, denominada pelos mesmos como a questão social. Desse modo, é nesse contexto que tem início a organização do proletariado brasileiro que, durante essa fase, contou com a liderança dos imigrantes libertários, além de intelectuais brasileiros das camadas médias urbanas, principalmente no eixo Rio-São Paulo. Tal trabalho, portanto, é pensado através de E.P.Thompson e Perry Anderson e o que estes analisam quanto à classe operária inglesa, além de outros autores, jornais e revistas.", "autores": [ { "nome": "Alessandro Cardoso Ribeiro", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052015", "palavrasChave": [ "CONFEDERAÇÃO OPERÁRIA BRASILEIRA", "ANARCOSSINDICALISMO", "PECULIARIDADES" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 7, "titulo": "Educação, Corpo e Gênero", "pontos": 4, "casou": [ "classe" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 1, "casou": [ "trabalho" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 1, "casou": [ "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052015" }, { "id": "10.47764/e24051004", "doi": "10.47764/e24051004", "titulo": "As Relações com os Saberes na Educação Física Escolar: Aproximações Conceituais entre Fractais, Metáforas e Metonímias", "resumo": "A educação física no currículo escolar vive em um constante conflito de legitimação para estabelecer-se em todas as etapas da educação básica. O objetivo deste trabalho é apresentar reflexões e aproximações dos conceitos de metáfora, metonímia e fractal à educação física escolar, considerando elementos da teoria da relação com o saber de Bernard Charlot (2000a) e a noção de diálogo de Paulo Freire (1996). A pesquisa tem um caráter exploratório, aberto, irrestrito e não estruturado e a análise tem como ponto de partida o cotejamento dos conceitos destacados na revisão bibliográfica. Consideramos que as metáforas e as metonímias, juntamente com os fractais, podem subsidiar a educação física escolar nos processos identitários das relações com os saberes. Os três conceitos configuram-se na atribuição de vários sentidos, que podem ser problematizados em uma disciplina da área de linguagens, dotada de signos e códigos polissêmicos.", "autores": [ { "nome": "Adriano Nobre", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Laura Melo de Oliveira", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Luiz Sanches Neto", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Luciana Venâncio", "orcid": null, "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-12", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24051004", "palavrasChave": [ "Figuras do aprender", "Linguagem", "Ensino e aprendizagem" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 13, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber", "considerando", "aprender" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 11, "casou": [ "aprendizagem", "linguagem", "processos", "considerando", "linguagens" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 9, "casou": [ "curriculo", "saberes", "aprendizagem", "relacoes" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24051004" }, { "id": "10.47764/e24052001", "doi": "10.47764/e24052001", "titulo": "Atos Antirracistas na Educação Básica do Campo Jacuipense: Crianças, Jovens e Griôs de Axé", "resumo": "O presente artigo apresenta práticas educativas antirracistas em duas escolas do campo de Riachão do Jacuípe na Bahia. Ensejamos atos antirracistas descolonizadores do saber/pensar/ser/viver centrados na legislação (Brasil, 2003, 2008; Bahia, 2022) e na pedagogia griô (Pacheco,2006,2015). De uma pesquisa-ação, fruto do projeto interdisciplinar Batuques de Ancestralidade e do projeto E-books Pedagogia Griô Contação de Histórias, nasceu este estudo, cujos resultados demonstraram que as práticas pedagógicas alinhadas ao protagonismo étnico-racial, promoveram atos de currículo insurgentes e decolonizantes, a exemplo das rodas de contação de histórias, rodas de diálogo embaladas na palavra da contadora velha griô, nas experiências fílmicas, nos desenhos e poesias, nas descobertas de personalidades negras, no encontro com os mestres griôs da comunidade campesina chapadense. Somando-se a isso, o fortalecimento e (re) conhecimento das identidades infantis e juvenis se potencializaram vivência da ancestralidade e às aprendizagens sobre escuta, reverência, referência aos mais velhos griôs; Atos de currículo antirracistas eivados de axé foram vividos intensamente por crianças e jovens da educação fundamental e do ensino médio desafiando uma educação do campo diversa para as relações étnico-raciais cada vez mais autênticas e insurgentes.", "autores": [ { "nome": "Ana Lise Costa de Oliveira Santos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052001", "palavrasChave": [ "Crianças e jovens do campo", "Educação étnico-racial", "Pedagogia griô" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 14, "casou": [ "praticas educativas", "educacao do campo", "educativas", "relacoes" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 13, "casou": [ "curriculo", "praticas pedagogicas", "pedagogicas", "projeto" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 6, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052001" }, { "id": "10.47764/9786501187136", "doi": "10.47764/9786501187136", "titulo": "Construindo Escolas Saudáveis e Humanas", "resumo": null, "autores": [ { "nome": "Bernard Charlot", "orcid": "0000-0001-8725-4238", "ordem": 1 }, { "nome": "Isabel Parolin", "orcid": "0000-0002-5518-5925", "ordem": 2 }, { "nome": "Eliane Pinheiro Fernandes", "orcid": "0000-0001-9986-7613", "ordem": 3 }, { "nome": "Celso Vasconcelos", "orcid": "0009-0006-3119-1665", "ordem": 4 } ], "tipo": "edited-book", "ano": 2024, "data": null, "veiculo": null, "issn": null, "idioma": null, "licenca": null, "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/9786501187136", "palavrasChave": [], "linha": null, "selo": true, "fontes": [ "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 1, "casou": [ "humanas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-9786501187136" }, { "id": "10.47764/e24052019", "doi": "10.47764/e24052019", "titulo": "Da Fala Egocêntrica como Fenômeno Argumentativo e Problematológico", "resumo": "O presente artigo propõe uma leitura do fenômeno da fala egocêntrica – tal como descrito por Lev Vigotski – como um fenômeno argumentativo e problematológico, embora mobilizado por um único locutor empírico. Esta investigação teórica parte do pressuposto de que não apenas a enunciação é polifônica, mas o é também a própria atividade psicológica implicada no ato de fala. A linguagem, nesta esteira, seria um instrumento de pensamento e o problema da relação pensamento-linguagem é o problema de considerar certas modalidades do discurso concreto, nomeadas de egocêntricas, como ferramentas para colocar problemas e encaminhá-los. Assim, partindo de uma concepção da clínica psicológica como um setting de fala egocêntrica e de pressupostos teóricos da Problematologia de Michel Meyer, pretende-se fornecer subsídios metodológicos tanto para a melhor compreensão do fenômeno linguístico, monologal, da fala egocêntrica, quanto das funções egocêntricas e problematizantes do discurso.", "autores": [ { "nome": "Jameson Thiago Farias Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Isabel Cristina Michelan de Azevedo", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052019", "palavrasChave": [ "CLÍNICA", "PROBLEMATOLOGIA", "VIGOTSKI" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "linguagem" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 3, "casou": [ "relacao" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 1, "casou": [ "modalidades" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052019" }, { "id": "10.47764/e24052016", "doi": "10.47764/e24052016", "titulo": "Dança Improvisação e Permanência Estudantil de Autista no Ensino Superior: Relato de Experiência", "resumo": "Com o intuito de ampliar a discussão sobre a permanência de estudantes autistas no ensino superior, assim como contribuir com a disrupção do capacitismo acerca da competência do sujeito autista na universidade, este estudo objetiva descrever as contribuições de aulas regulares de improvisação em dança na permanência estudantil de uma autista no ensino superior. Neste sentido, se trata de um estudo descritivo, tipo relato de experiência, realizado através da participação de uma das autoras autista e universitária no projeto de extensão Dança e Autismo, da Universidade Federal de Sergipe, vinculado ao grupo de dança Técnica Aplicada Lavínia Teixeira (TALT), que trabalha desde 2007 a partir da intersecção dança e pessoas com deficiência. A experiência de dança improvisação no ambiente universitário, com frequência de duas vezes por semana e duração de uma hora por aula, por um período de oito semanas, foi explorada por estudantes autistas. Trocas de experiências ao final das aulas também foram realizadas. O artigo oferece uma análise abrangente dessa experiência enriquecedora e suas implicações.", "autores": [ { "nome": "Sâmea Mirele Oliveira Costa", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Jeverton dos Santos", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Lavínia Teixeira-Machado", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052016", "palavrasChave": [ "TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO", "ENSINO SUPERIOR", "DANÇA" ], "linha": 10, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 8, "casou": [ "permanencia", "superior", "universitaria" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 5, "casou": [ "deficiencia", "participacao" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 4, "casou": [ "participacao" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e24052016" }, { "id": "10.47764/e24052008", "doi": "10.47764/e24052008", "titulo": "Educação do Campo como Patrimônio Imaterial: Desafio ou necessidade nos dias atuais?", "resumo": "A referida proposta brotou a partir de indagações pertinentes acerca das vivencias como agente do processo em escolas rurais e as contribuições que elas têm dado a cultura e formação de sociedades. O presente artigo tem por objetivo propor uma reflexão acerca do processo de formação sociocultural bem como da identidade, que as escolas da rede pública do campo vêm desenvolvendo e seus principais resultados, para tanto se deve durante o decorrer do trabalho abordar questionamentos de caráter pertinentes a este processo como: O que é cultura? O que é patrimônio material e imaterial? O que é identidade cultural? E quem são os agentes deste processo? O que é educação do campo? Como preservar a identidade campesina? A partir destes questionamentos será possível analisar o processo de formação social e identitário do povo da zona rural. A metodologia trabalhada foi por meio da pesquisa indireta obtendo informações através do levantamento bibliográfico assim como análise de obras já publicadas que discorrem sobre a temática explorada. Autores como, Choay, Hall, Santos, Willians, dentre outros são de suma importância para dar sustentação à proposta.", "autores": [ { "nome": "Marie Jolly Nascimento Pinto", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Marcelo dos Santos Bezerra", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Orlane Santana Coelho", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052008", "palavrasChave": [ "EDUCAÇÃO", "IDENTIDADE", "PATRIMÔNIO IMATERIAL" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 8, "casou": [ "cultura", "patrimonio" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 7, "casou": [ "educacao do campo", "analisar", "cultura" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 5, "casou": [ "formacao", "trabalho", "reflexao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052008" }, { "id": "10.47764/e24052006", "doi": "10.47764/e24052006", "titulo": "Emoções, Desafios e Superações dos Docentes e Discentes no Cotidiano da Educação Básica no Cenário de Pandemia e Pós-Pandemia", "resumo": "Esta proposta de investigação ancora-se na experiência vivenciada no contexto escolar da educação básica nos anos marcados pela pandemia Covid-19 e pelo cenário pós-pandêmico. Neste sentido, mobilizadas pela experiência em sala de aula na educação básica, o objetivo desta escrita está em escutar os docentes e discentes que vivenciaram o cenário pandêmico e pós-pandêmico, a fim de explicitar relatos e buscar subsídios que pudessem auxiliar os professores nos processos de ensino e aprendizagem, após o retorno presencial dos alunos, especialmente na elaboração de projetos de recuperação de aprendizagens.", "autores": [ { "nome": "Carla Roberta Sasset Zanette", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052006", "palavrasChave": [ "EDUCAÇÃO BÁSICA", "PANDEMIA", "ENSINO RECUPERAÇÃO DE APRENDIZAGEM" ], "linha": 6, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 5, "casou": [ "aprendizagem", "processos" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 1, "casou": [ "aprendizagem" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 1, "casou": [ "aprendizagem" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e24052006" }, { "id": "10.47764/e24052005", "doi": "10.47764/e24052005", "titulo": "Entre o Marginalizado e o Oprimido: Reflexões sobre Educação Pós Pandemia na América Latina", "resumo": "Em 2020, a covid-19 expandiu-se no planeta exigindo, entre inúmeras medidas de controle do contágio, o isolamento social, o que provocou o fechamento total/parcial das escolas em todo o mundo. Nos países latino- americanos, em quase dois anos, os estudantes tiveram 1 para cada 2 dias de aulas. Pensar os prejuízos e como melhorar resultados acadêmicos, além de evitar evasão e garantir permanência, é um desafio para educação contemporânea desses países. Leituras sobre teorias da educação, principalmente com base nos estudos em Dermeval Saviani e Paulo Freire embasam esse texto expositivo e reflexivo sobre o tema.", "autores": [ { "nome": "Ana Cecília Campos Barbosa", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052005", "palavrasChave": [ "PANDEMIA", "EDUCAÇÃO", "AMÉRICA LATINA" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 4, "casou": [ "permanencia" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 1, "casou": [ "contemporanea" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052005" }, { "id": "10.47764/e24052014", "doi": "10.47764/e24052014", "titulo": "Entre Vozes e Votos: Proposta Didático-Pedagógica sobre a Conquista do Voto Feminino no Brasil Aplicada ao Ensino de História", "resumo": "O presente artigo resulta de trabalho em andamento no Mestrado Profissional em Ensino de História da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Visa apresentar uma proposta de sequência didática para professores(as) de História do 9.º Ano do Ensino Fundamental trabalharem uma abordagem relacional entre a história das mulheres e o movimento sufragista brasileiro. Enfatizamos as principais lideranças, estratégias e mobilizações que contribuíram para o êxito da demanda feminina de direito ao voto. Desse modo, é relevante compreendermos como a história das mulheres e suas lutas influenciaram a conquista do voto feminino no Brasil em 1932, em um contexto de transformações sociais e políticas ocorridas no país desde o final do século XIX. Este trabalho fundamenta-se na leitura e análise de textos que retratam o papel feminino, seus desafios e trajetórias. Para tanto, buscamos repertório em textos de historiadores(as) e pesquisas em acervos virtuais que conservam registros do período. Dada a importância da temática, é imprescindível abordá-la no Ensino de História para a promoção de reflexões sobre o processo de conquista de direitos e a participação das mulheres na sociedade atual.", "autores": [ { "nome": "Viviane Andrade dos Passos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052014", "palavrasChave": [ "SEQUÊNCIA DIDÁTICA", "HISTÓRIA DAS MULHERES", "VOTO FEMININO" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 12, "casou": [ "direitos", "direito", "sociedade", "transformacoes", "desafios" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 10, "casou": [ "mestrado profissional", "historia", "trabalho", "trajetorias" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 8, "casou": [ "participacao", "sociedade", "sociais" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052014" }, { "id": "10.47764/e24051003", "doi": "10.47764/e24051003", "titulo": "Expansão do Ensino Superior Privado no Brasil: Encruzilhadas e Perspectivas", "resumo": "O objetivo deste artigo é analisar a expansão do ensino superior privado brasileiro, apresentando as principais estratégias utilizadas por quatro empresas de educação superior listadas na BM&FBovespa (Cogna, YDUQS, Ser Educacional e Ânima Educação) em face as alterações das políticas públicas educacionais que ocorreram entre os anos de 2015 e 2020. Os dados foram coletados em documentos públicos, na forma de releases, demonstrativos financeiros e apresentações aos investidores, publicadas trimestralmente pelas quatro empresas enquanto parte de suas obrigações legais. Para além de um debate acerca da relação entre Educação Superior e o lucro, os resultados deste estudo apontaram três grandes tendências.", "autores": [ { "nome": "Matheus Batalha", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-02-19", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24051003", "palavrasChave": [ "ENSINO SUPERIOR", "ENSINO A DISTÂNCIA", "PROFISSÃO DOCENTE" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 9, "casou": [ "politicas publicas", "educacionais", "educacional" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 9, "casou": [ "educacao superior", "superior", "analisar" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 3, "casou": [ "docente" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24051003" }, { "id": "10.47764/e24052017", "doi": "10.47764/e24052017", "titulo": "Experiência Formativa: Observatório de Contação de Histórias em Espaços Etnoformativos", "resumo": "Neste texto apresentaremos reflexões sobre a experiência formativa acerca da contação de histórias a partir dos sentidos de afetos construídos nas práticas de narração oral desde o ano de 2014. Este texto emerge de um processo formativo experiencial, vivenciado por mim, professora de uma universidade pública do estado da Bahia no âmbito do Programa de Extensão, Observatório de Contação de Histórias em Espaços Etnoformativos, o qual estou como coordenadora. O referido Programa de Extensão articula-se aos Grupos de Estudos e Pesquisas em Poéticas Orais e Currículo e Formação do Ser em Aprendizagens, vinculados ao Departamento de Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana/UEFS. Nesse sentido, o texto aborda a poética de contar história implicada ao encantar, a partir de narrativa de experiências, reflexões e envolvimento com a contação de histórias, a partir das ações de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas no âmbito do referido Programa de Extensão. O texto tem como base teórica os estudos de Gislayne Avelar Matos (2005, 2009), Cléo Busatto (2003), Luciene Santos Souza (2018), Walter Benjamin (1994), entre outros, os quais compreendem a arte de narrar como milenar que se dá no sujeito que conta e de quem ouve.", "autores": [ { "nome": "Maria Cláudia Silva do Carmo", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052017", "palavrasChave": [ "OBSERVATÓRIO", "FORMAÇÃO", "CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 6, "casou": [ "formacao", "historia" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 5, "casou": [ "curriculo", "formacao" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 4, "casou": [ "curriculo" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052017" }, { "id": "10.47764/e24051005", "doi": "10.47764/e24051005", "titulo": "Formação em Exercício de Professoras que Habitam a Docência nas Séries Iniciais: Trajetórias e Saberes", "resumo": "O presente trabalho aborda as nuances das trajetórias formativas de egressas da Licenciatura em Pedagogia com Habilitação em Séries Iniciais de uma instituição pública de ensino superior do estado da Bahia. A pesquisa objetiva compreender a formação no Curso de Pedagogia com Habilitação nas Séries Iniciais, bem como os saberes profissionais construídos ao largo desse curso. Metodologicamente, o estudo se assenta na abordagem qualitativa, inspirando-se na Pesquisa Narrativa, com o uso de questionários e entrevistas para mapear as contribuições da formação e os saberes construídos na profissão. A análise dos dados foi feita com base na teoria interpretativa-compreensiva de Paul Ricoeur (1996). O estudo ancora-se nas contribuições de Gatti (1997), Nóvoa (1995, 2013), Freire (1994, 1996, 1997, 2001), pois discutem formação de professores e Silva e Rios (2018) que, além das vastas pesquisas sobre formação de professores, têm se dedicado às pesquisas, também, na formação de professores da/na Educação Básica. Os resultados revelam que professoras egressas sentem-se contempladas com a formação, mesmo sabendo das lacunas que existiram. Além disso, percebem que a universidade teve um papel importante para potencializar os saberes construídos por elas no âmbito profissional, bem como na construção de saberes que elas atribuem ao curso.", "autores": [ { "nome": "Fabrício Oliveira da Silva", "orcid": "0000-0002-7962-7222", "ordem": 1 }, { "nome": "Antonio Eduardo Alves Souza", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-12", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24051005", "palavrasChave": [ "PEDAGOGIA.", "SÉRIES INICIAIS.", "FORMAÇÃO DE PROFESSORES.", "SABERES DA PROFISSÃO." ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 10, "casou": [ "docencia", "formacao", "trabalho", "trajetorias", "profissionais" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 7, "casou": [ "superior", "docencia", "trajetorias", "formacao", "trabalho" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 4, "casou": [ "saberes", "formacao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24051005" }, { "id": "10.47764/e24052012", "doi": "10.47764/e24052012", "titulo": "Histórias de Vida e Experiências Formativas dos(as) Professores(as) do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual de Feira de Santana", "resumo": "Este texto apresenta reflexões sobre as histórias de vida e experiências formativas de professores(as) que atuam no Curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual de Feira de Santana- UEFS. Trata-se de um recorte da pesquisa de mestrado intitulada: “Química começa nas estrelas: histórias de vida e experiências formativas dos(as) professores(as) do curso de licenciatura em química da Universidade Estadual de Feira de Santana- UEFS” no Programa de Pós-Graduação do mestrado em educação da referida instituição, a qual encontra-se em desenvolvimento, cujo objetivo é compreender como as histórias de vida e as experiências formativas dos(as) professores(as) do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual de Feira de Santana contribuíram para a sua prática docente. Como percursos metodológicos optamos por uma abordagem qualitativa de pesquisa e nos inspiramos na perspectiva (auto)biográfica-histórias de vida e escolhemos como dispositivos de pesquisa a entrevista narrativa. E nos embasamos no aporte teórico de Josso (2004), Nóvoa (2014), Macedo (2010), Souza (2006), Larrosa (2002), entre outros. Conclui-se que as histórias de vida se constituem em um processo reflexivo, experiencial e formativo ao possibilitar ao sujeito olhar para si em diferentes tempos e espaços, sendo possível reconstituir-se constantemente.", "autores": [ { "nome": "Karolyne Mota Gomes Falcão", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052012", "palavrasChave": [ "HISTÓRIAS DE VIDA", "EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS", "LICENCIATURA EM QUÍMICA" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 4, "casou": [ "docente", "dispositivos" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "desenvolvimento" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 1, "casou": [ "diferentes" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052012" }, { "id": "10.47764/e24052002", "doi": "10.47764/e24052002", "titulo": "Intolerância Religiosa: o Não ao Preto e a Sua Descendência", "resumo": "A partir do século XVI, muitos africanos foram inseridos no Brasil na condição de coisa, sendo que foi constituída, na concepção do povo brasileiro, a ideia de que o preto e a sua descendência não têm valor. Este pensamento, muitas vezes, é desferidoespontaneamente. No entanto, o preto tem usado a religião de matriz africana para despontar a ancestralidade e rejeitar toda opressão sofrida. O presente artigo analisou como a comunidade de Aporá-Ba visualiza o Terreiro de Pai Foguinho, enquanto representante da religiosidade vinculada às religiões de matriz africana. Para tanto, utilizou-se a metodologia qualitativa com apoio do estudo de campo. A pesquisa revelou que os atos de intolerância religiosa não devem ser ignorados, pois neles se encontram o racismo estrutural. Na religião de matriz africana é presença marcante a ancestralidade do preto e direciona seus descendentes com a força para lutarem contra a repressão social, cultural, econômica.", "autores": [ { "nome": "Dalmo Dantas Gouveia", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052002", "palavrasChave": [ "RELIGIÃO", "ANCESTRALIDADE", "INTOLERÂNCIA", "RACISMO", "TERREIRO" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 4, "casou": [ "metodologia" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052002" }, { "id": "10.47764/e24052003", "doi": "10.47764/e24052003", "titulo": "Literatura, Política, Discurso e Raça: Notas sobre o Tipo Nacional Brasileiro", "resumo": "O presente artigo tem por objetivo refletir sobre a função social do Estado moderno brasileiro com seu discurso nacionalista em tempos de crise econômica e social, bem como sobre as possibilidades de resistência a esse discurso para a construção de um horizonte societário que resista e supere o atual sistema antagônico de produção e reprodução das relações sociais do povo brasileiro. Aponta-se, como resultado central da reflexão, que a verdadeira função social do Estado moderno é garantir a manutenção do status quo da sociedade do capital, tornando-se a garantia do êxito de um grupo de indivíduos em relação aos demais, da exploração econômica, perversa e cruel de um homem sobre outro, e que, no caso brasileiro, apela-se ao discurso nacionalista para que esse processo de expropriação aconteça harmonicamente. Nesse sentido, a pesquisa também apresenta como resultado que a literatura, a cultura e a arte decerto não são a solução imediata para a crise econômica, política e social que acompanha o Brasil da Monarquia à República, mas certamente podem intervir enquanto elementos potenciais de mediação para a construção do verdadeiro tipo nacional, tendo em vista a elaboração de um projeto de resistência ao pseudonacionalismo estatal brasileiro.", "autores": [ { "nome": "Lavoisier Almeida dos Santos", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Valci Melo", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052003", "palavrasChave": [ "NACIONALISMO", "LITERATURA", "RESISTÊNCIA" ], "linha": 12, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 9, "casou": [ "cultura", "literatura", "relacoes" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 6, "casou": [ "sociedade", "relacoes", "sociais", "cultura" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 5, "casou": [ "relacao", "sociais", "sentido" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e24052003" }, { "id": "10.47764/e24052004", "doi": "10.47764/e24052004", "titulo": "Os (as) Desobedientes Chamados Ciganos e Ciganas: as Relações de Poder e a Marginalização Social em Portugal e no Brasil", "resumo": "Este artigo trata dos itinerários de grupos de ciganos ocorridos no território português a partir do século XVI, faz parte da pesquisa de doutoramento da UFSB/PPGES 2020/2024. Aborda sobre a insubordinação às normas hegemônicas do Estado e as medidas legislativas punitivas adotadas especificamente contra estes indivíduos, que inclui da exclusão urbana aos degredos para o Brasil. Nesta linha, expõe-se que muitos ciganos e ciganas tiveram suas vidas narradas a partir de suas andanças diaspóricas segundo o conceito de desobediência e das contracondutas delineadas do ponto de vista de quem escreveu. As discussões teóricas baseiam-se nos autores: Teixeira (1998), Foucault (1987), Fonseca (1996), Moraes Filho (1981), Coelho (1892), China (2004), Carvalho (2005), entre outros. No texto, encontram-se descrições socioeconômicas experienciados por grupos ciganos no Brasil, com ênfase na cidade do Rio de Janeiro, por ser um grande centro portuário da época. De acordo com os ciganólogos e pesquisadores brasileiros, existem muitas ideias equivocadas relacionadas aos modos de vida das pessoas de origem cigana., sendo essencial desconstruir a visão estereotipada de uma cultura que não se rendeu ao projeto dito civilizatório, homogenizador e eurocêntrico.", "autores": [ { "nome": "Irandir Souza da Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Sineide Cerqueira Estrela", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Maria Eurácia Barreto Andrade", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052004", "palavrasChave": [ "DESOBEDIÊNCIA", "PODER", "CIGANOS" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 6, "casou": [ "territorio", "relacoes", "cultura" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 5, "casou": [ "cultura", "relacoes" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 1, "casou": [ "relacoes" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052004" }, { "id": "10.47764/e24052021", "doi": "10.47764/e24052021", "titulo": "Percursos de Egressos do Profhistória/UFS: Produção e Difusão do Conhecimento", "resumo": "O desenrolar deste trabalho atrela-se a um projeto maior de pesquisa denominado “Alfabetização Histórica: em busca de um reposicionamento disciplinar diante das reformas curriculares”, desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa “Ensino de História: Aprendizagem Histórica em espaços escolares e não escolares”. Constituindo uma quarta etapa de investigação, esta pesquisa valeu-se de diversas fontes de coleta e procedeu ao levantamento de dados referente a dissertações dos egressos do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA/UFS) no período de 2018 a 2022, para dentre outras análises, favorecer o entendimento de conceitos como Aprendizagem e consciência Histórica. Trata-se de uma pesquisa quantitativa- qualitativa e exploratória, sustentada pela parceria entre a Universidade Federal de Sergipe e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC). Levando em consideração as informações obtidas em 56 produções, foi criado um instrumento (planilha pelo editor Excel/Microsoft) que permitiu a organização dos dados para fins de comparação das produções, primando por levantar contraste significativo entre os dados, notadamente, os relativos a gênero do autor, linha de pesquisa, tipo de produto/experiência, palavras-chave, recorte da educação básica( de atuação do autor) e os fundamentos teóricos, sempre com recorte para cronológico abordado.", "autores": [ { "nome": "Luana Jesus Santos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052021", "palavrasChave": [ "APRENDIZAGEM HISTÓRICA", "CONSCIÊNCIA HISTÓRICA", "ENSINO DE HISTÓRIA", "MESTRADO PROFHISTÓRIA/UFS" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 9, "casou": [ "mestrado profissional", "historia", "trabalho" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 5, "casou": [ "aprendizagem", "escolares" ] }, { "numero": 7, "titulo": "Educação, Corpo e Gênero", "pontos": 4, "casou": [ "genero" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e24052021" }, { "id": "10.47764/e24052020", "doi": "10.47764/e24052020", "titulo": "Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da UFS: Contribuições da Sua Produção de Conhecimento", "resumo": "Este artigo tem por objetivo analisar a produção do conhecimento do Programa de Pós-graduação em Serviço Social da Universidade Federal de Sergipe (PROSS/UFS), dando ênfase nas principais áreas de estudos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa exploratória com fontes bibliográficas e documentais que teve uma abordagem quanti-qualitativa norteada pelo materialismo histórico dialético. Observou-se que o PROSS/UFS em mais de uma década tem acumulado 105 dissertações cuja temáticas se articulam com os contextos históricos, o que contribui tanto para a formação quanto para o exercício profissional. Foram identificadas uma diversidade de temáticas que se relacionam com áreas de atuação profissional e/ou áreas de pesquisa do Serviço Social, se destacando as temáticas direcionadas a saúde, educação, fundamentos e trabalho.", "autores": [ { "nome": "Ana Carolyna Ribeiro Sales", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Weslany Thaise Lins Prudêncio", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Maria da Conceição Vasconcelos Gonçalves", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052020", "palavrasChave": [ "SERVIÇO SOCIAL", "PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO", "PÓS-GRADUAÇÃO" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 13, "titulo": "Educação e Saúde: Saberes e Práticas Integradas", "pontos": 5, "casou": [ "saude", "contextos" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 4, "casou": [ "diversidade" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 4, "casou": [ "formacao", "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052020" }, { "id": "10.47764/e24052018", "doi": "10.47764/e24052018", "titulo": "Redes Sociais e Saúde Mental: o Mapeamento das Primeiras Pesquisas", "resumo": "O presente artigo pretendeu investigar uma problemática surgida durante a pesquisa do mestrado acadêmico, sobre as redes sociais e sua relação com a saúde mental dos respectivos sujeitos objetos de investigação científica. Apresenta dados fidedignos de que com o advento das tecnologias foram surgindo pesquisas relacionados à saúde mental em uma intrínseca relação que perpassa as redes sociais. Para isso recorreu se às bases de dados da Scielo e Google Acadêmico, trazendo contribuições de autores como Silva e Moreno (2022), Souza, Anderson e Oliveira (2021), Cruz (2020) dentre outros ,dos quais trouxeram em sua dialética pontos de reflexão e problematização da temática em questão. Traz em sua metodologia a pesquisa bibliográfica que segundo Gil (2002), representa um aparato de publicações que norteiam o referido assunto. Enquanto resultados da pesquisa, trouxe um novo repensar sobre as mesmas e seus respectivos impactos nas rotinas do “eu” diário, problematizando o que são, não para uma patologização apenas, mas para um processo de orientação dialógica tendo como pressuposto basilar articular a subjetividade individual de cada um em uma sociedade hodiernamente conectada.", "autores": [ { "nome": "Helan Sousa", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-11-25", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24052018", "palavrasChave": [ "COMUNICAÇÃO", "REDES SOCIAIS", "SAÚDE MENTAL" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 6, "casou": [ "tecnologias", "investigar", "impactos", "sociais" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 5, "casou": [ "relacao", "pesquisas", "sociais" ] }, { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 5, "casou": [ "metodologia", "pesquisas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24052018" }, { "id": "10.47764/e24051002", "doi": "10.47764/e24051002", "titulo": "Une Histoire de la Pédagogie Critique et des Études Critiques en Éducation", "resumo": "Cet article se donne pour objectif d’étudier la pédagogie critique et les théories critiques en éducation, en particulier depuis son émergence aux Etats-Unis à partir du début des années 1980. Nous soulignerons en particulier l’importance qu’a tenu l’oeuvre de Paulo Freire dans cette histoire. Nous distinguerons trois grandes étapes. La première est celle des années 1980 marquée par l’influence de la théorie critique de l’école de Francfort. La deuxième période est celle à partir des années 1990 caractérisée par les problématiques postmodernes et multiculturalistes. Pour cette séquence, on accorde une attention particulière à l’oeuvre pédagogique de bell hooks. Enfin, il est possible de distinguer une troisième période caractérisée par l’émergence de l’intersectionnalité et de la pensée décoloniale latino-américaine. Cette histoire de la pédagogie critique est marquée par des circulations intellectuelles entre l’aire anglophone et les aires de langues ibériques (espagnol et portugais), tandis que l’aire linguistique francophone reste largement extérieure à ces approches.", "autores": [ { "nome": "Irene Pereira", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2024, "data": "2024-01-24", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e24051002", "palavrasChave": [ "PÉDAGOGIE CRITIQUE", "ETUDES CRITIQUES EN ÉDUCATION", "PAULO FREIRE", "HISTOIRE DES IDÉES PÉDAGOGIQUES" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e24051002" }, { "id": "10.47764/e23041001", "doi": "10.47764/e23041001", "titulo": "O Ser Humano É uma Aventura: Por uma Antropopedagogia Contemporânea", "resumo": "Como pensar uma pedagogia contemporânea, para além do debate entre pedagogias “tradicionais” e “novas”? Uma pedagogia que nos permite enfrentar os desafios do século XXI – ecológicos, tecnológicos, demográficos, e este desafio constituído pelo atual regresso de velhas formas de barbárie e pela emergência da ciberbarbárie. Historicamente, nunca o indivíduo foi tão livre e nunca o sujeito foi tão abandonado. Numa sociedade contemporânea que legitimou o desejo e multiplicou as redes de comunicação, como repensar essa relação dialética entre Desejo e Norma que está no centro de todos os discursos pedagógicos que herdamos, clássicos ou novos? Precisamos hoje de uma nova Utopia antropológica para escapar à lógica da competição generalizada que devora as nossas sociedades, incluindo as escolas, e recolocar o ser humano no centro da reflexão e das práticas pedagógicas. Não o ser humano como “natureza humana”, mas o ser humano como Aventura.", "autores": [ { "nome": "Bernard Charlot", "orcid": "0000-0001-8725-4238", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2023, "data": "2023-03-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e23041001", "palavrasChave": [ "Antropopedagogia", "Educação Nova", "Ser Humano" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 9, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas", "desafios" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 7, "casou": [ "praticas pedagogicas", "reflexao", "pedagogicas" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 6, "casou": [ "sociedade", "contemporanea", "incluindo", "desafios" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e23041001" }, { "id": "10.47764/e22031015", "doi": "10.47764/e22031015", "titulo": "A atuação do Neuropsicopedagogo na Aquisição da Consciência Fonológica: um Estudo de Caso com o Teste Idea (2020)", "resumo": "O presente trabalho consiste em um relato de experiência que possui como objetivo geral descrever a realização da aplicação do teste IDEA. Os objetivos específicos são: averiguar o desenvolvimento do processo de alfabetização do aluno; explicar a importância dos testes IDEA para averiguarmos o desenvolvimento da consciência fonológica; discutir a importância da intervenção do neuropsicopedagogo para a aquisição da consciência fonológica. A intervenção do Protocolo IDEA (2020) consistiu na intervenção do instrumento em um sujeito de sete anos, com o objetivo avaliar o desenvolvimento da consciência fonológica do testando. Foram realizados quatro testes do referido exame, com resultados apresentados ao longo deste escrito e, com os resultados, destacamos a solidificação do processo de alfabetização do indivíduo, observando adequação de aprendizagem de acordo com a sua faixa etária. Neste artigo também apresentamos discussões acerca da neuropsicopedagogia enquanto um campo de estudos e da importância da intervenção do neuropsicopedagogo em espaços institucionais, de forma a auxiliar alunos e professores no processo de aprendizagem.", "autores": [ { "nome": "Analice Alves Marinho Santos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031015", "palavrasChave": [ "Aprendizagem", "Consciência Fonológica", "Neuropsicopedagogia" ], "linha": 6, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 8, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 2, "casou": [ "institucionais", "trabalho" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 2, "casou": [ "desenvolvimento", "institucionais" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031015" }, { "id": "10.47764/e22031019", "doi": "10.47764/e22031019", "titulo": "A Complexidade dos Desafios da Educação Física na Escolarização Brasileira na Perspectiva da Relação com o Saber dos(as) Alunos(as)", "resumo": "Neste artigo, o nosso objetivo é analisar três desafios contemporâneos à educação física escolar: epistemológico, teórico-metodológico e pedagógico. Problematizamos a convergência entre proposições educacionais de Charlot, Freire e Kunz como desafio epistemológico. No campo teórico-metodológico, nossa perspectiva está subsidiada pela teoria da relação com o saber, com ênfase nas figuras do aprender, e na pesquisa qualitativa narrativa, baseada em entrevistas de explicitação. Ao discutirmos nossos resultados, apontamos as unidades epocais como desafio pedagógico para atribuição de sentido nos processos de ensino e aprendizagem. Analisamos que a intencionalidade pedagógica abrange os três desafios, mas é a perspectiva de cada aluno(a), como sujeito da própria aprendizagem, que fomenta o processo de ensino. Consideramos que existe um quarto desafio, que remete à noção de barbárie no campo curricular, exemplificado pela BNCC. Esse desafio curricular precisa ser confrontado para que o ensino da educação física potencialize criticamente a aprendizagem dos(as) alunos(as).", "autores": [ { "nome": "Luciana Venâncio", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Luiz Sanches Neto", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-23", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031019", "palavrasChave": [ "Currículo", "Meta-análise", "Escola Pública" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 17, "casou": [ "relacao com o saber", "escolarizacao", "relacao", "saber", "sentido", "aprender" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 8, "casou": [ "curriculo", "pedagogico", "pedagogica", "desafios", "contemporaneos" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 5, "casou": [ "curriculo", "aprendizagem" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031019" }, { "id": "10.47764/e22031010", "doi": "10.47764/e22031010", "titulo": "A Educação Musical na Perspectiva do Desenvolvimento Humano em Ambientes Não Formais para Crianças", "resumo": "A educação musical ao longo dos últimos anos tem consolidado sua importância para o desenvolvimento de crianças em suas funções cognitivas e de percepção que facilitam a expressão de emoções e a ampliação cultural. O propósito do presente estudo é problematizar aspectos teóricos da educação musical em uma perspectiva inclusiva e de desenvolvimento humano, por meio dos conceitos de Swanwick (2003) e da psicologia sócio-histórico-cultural de Vygotsky (2014; 1998; 1994; 1987), considerando reflexões dos autores sobre as experiências e saberes advindos de práticas em ambiente formativo com crianças, que vivem suas infâncias em cenários diversificados.", "autores": [ { "nome": "Alex Gonçalves", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031010", "palavrasChave": [ "Educação Musical", "Educação Não Formal", "Infâncias" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 7, "casou": [ "saberes", "ambiente", "formais" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 6, "casou": [ "desenvolvimento", "psicologia", "considerando" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 4, "casou": [ "inclusiva", "considerando" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e22031010" }, { "id": "10.47764/e22031009", "doi": "10.47764/e22031009", "titulo": "A Formação do Professor de Artes Visuais e as \"Competências\" Legais", "resumo": "Esse artigo - fragmento da pesquisa de doutoramento – objetiva entender a ideia de “competências” presente na atual Resolução CNE/CP No2 de 2019, com relação à formação de professores de Artes Visuais, refletindo sobre a distância que existe entre o apreender e o desenvolver-se no campo das Artes. Acreditando numa formação de professores críticos/reflexivos e com autonomia intelectual e profissional (FREIRE, 1996), me posiciono diante dos fundamentos da Base Nacional Comum da Formação do Professor (BNC – Formação) atrelada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) indicando uma formação cuja ênfase na ideia de “competências” (o que é observado também em documentos orientadores da área econômica para os países em desenvolvimento) certamente, reflete valores da sociedade vigente e traz consequências para os sujeitos que estão sendo formados - em contraposição ao desenvolvimento e ao aprofundamento dos conhecimentos do mundo e das coisas do mundo, por meio do pleno exercício criativo que acreditamos ser uma das finalidades do campo das Artes como direito", "autores": [ { "nome": "Ana Marcia Akaui Moreira", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031009", "palavrasChave": [ "Formação de Professores de Artes Visuais", "Competências", "Arte como Direito" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 7, "casou": [ "direito", "sociedade", "desenvolvimento" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 5, "casou": [ "artes visuais" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "desenvolvimento" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e22031009" }, { "id": "10.47764/e22031012", "doi": "10.47764/e22031012", "titulo": "A Importância da Formação Continuada para o Professor em Educação Profissionalizante", "resumo": "O presente artigo pretende investigar a formação mínima para atuação do profissional da educação no ensino profissionalizante e a partir de análise sobre as legislações vigentes existentes no Brasil definir se encontramos o caminho correto para a qualidade no ensino. Para tanto, é necessário que se faça uma reflexão sobre dimensões políticas e pedagógicas e que se compreenda o professor num contexto social, cultural e político. Por este motivo a metodologia escolhida refere-se a análise de legislações e documentos pertinentes ao tema de forma descritiva, com uma análise crítica/reflexiva de acordo com Gil (2002). Os dados encontrados levam a considerar que o profissional de educação dos cursos profissionalizantes necessita de um aporte em sua formação de forma contínua, pois esses cursos trazem uma particularidade diferenciada dos demais que é a colocação de profissional apto ao mundo do trabalho em um curto tempo.", "autores": [ { "nome": "João Carlos da Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Simone Quedas Moreno", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031012", "palavrasChave": [ "Ensino Profissionalizante", "Formação Continuada", "Educação Profissionalizante" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 8, "casou": [ "formacao", "investigar", "continuada", "trabalho", "reflexao", "pedagogicas" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 7, "casou": [ "mundo do trabalho", "formacao", "trabalho" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 6, "casou": [ "pedagogicas", "investigar", "politico", "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e22031012" }, { "id": "10.47764/e22031005", "doi": "10.47764/e22031005", "titulo": "A Importância de Arlindo Cruz nas Transformações do Samba a partir da Década de 1980", "resumo": "O samba tocado nos “fundos de quintal” é uma tradição presente na cultura brasileira desde pelo menos o início do século XX, como revela a literatura (LOPES, 1992; SANDRONI, 2001; VIANNA, 2004). Tal prática “sobreviveu” nas favelas cariocas e permaneceu alheia à indústria fonográfica até a “descoberta” de Beth Carvalho e do produtor musical Rildo Hora na década de 1970, o que originou diversas transmutações no samba, sobre as quais este trabalho pretende discutir, especialmente aquelas provenientes do cantor carioca Arlindo Cruz. Sob a perspectiva transdisciplinar, ancorada especialmente em autores como Stuart Hall (2005), Hobsbawn (1997) e Tagg (1999), objetiva-se refletir sobre as seguintes perguntas: quais são as características dessa nova linguagem? Como elas dialogam com o seu tempo histórico? Em outras palavras, pretende-se investigar, analisar e interpretar aspectos sonoros – letra, melodia, harmonia, ritmo e expressão - e extra sonoros - signos e sinais manifestados nos discursos, na idumentária e nos estilos de vida dos músicos - a partir da hipótese de que tais práticas são construções híbridas decorrentes da mundialização, onde as culturas distintas rompem fronteiras e se inter-relacionam criando novas “subculturas”. Tal processo é característico do que Hall (2005) chama de “identidade cultural na pós-modernidade”.", "autores": [ { "nome": "João Luís dos Santos Meneses", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031005", "palavrasChave": [ "Samba", "Pagode", "Identidade Cultural", "Musicologia" ], "linha": 12, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 13, "casou": [ "cultura", "literatura", "culturas", "investigar", "perspectiva" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 5, "casou": [ "linguagem", "investigar" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 2, "casou": [ "analisar", "cultura" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031005" }, { "id": "10.47764/e22031016", "doi": "10.47764/e22031016", "titulo": "A Oposição do Grupo Globo à Execução do Projeto dos Centros Integrados da Educação Pública (CIEPs): os Conceitos de Hegemonia, Indústria Cultural e Educação Popular em Consonância com a Teoria Bourdieusiana", "resumo": "O presente artigo se insere na condição de ensaio, a partir de um extrato do \"estado da arte\" da pesquisa de mestrado em andamento, do presente autor, junto a orientação do professor e sociólogo Máximo Masson, intitulada “Os determinantes da crítica do Grupo Globo ao Projeto CIEP”, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação e Demandas Populares – PPGEduc, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ. Tem em seu atributo uma análise da postura antagonista do Grupo Globo ao Projeto CIEP, amparado na teoria bourdieusiana, em consonância com os conceitos de hegemonia, indústria cultural e educação popular. E traz uma contextualização crítica de tal conflito, tendo como característica a influência nos rumos da gestão política e administrativa do estado do Rio de Janeiro, reverberando no declínio do Projeto CIEP e na manutenção da trajetória de ascensão do Grupo Globo na indústria cultural brasileira. A pesquisa também demonstra, a partir deste conflito, fatores que ajudam a pensar o campo educacional na contemporaneidade. Bem como, ratifica os conceitos propostos, justificados em um conjunto de possibilidades analíticas.", "autores": [ { "nome": "André Lemos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031016", "palavrasChave": [ "Integração Curricular", "Reforma do ensino médio", "Hegemonia" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 4, "casou": [ "gestao", "projeto" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 3, "casou": [ "contemporaneidade" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 1, "casou": [ "educacional" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e22031016" }, { "id": "10.47764/e22031007", "doi": "10.47764/e22031007", "titulo": "A Relação com o Saber na Linguagem de Programação de Computadores: os Sentidos Construídos pelos(as) Professores(as)", "resumo": "O presente artigo consiste em construir uma reflexão sobre a relação com o saber na Linguagem de Programação de Computadores. Buscamos desvelar, a partir desta investigação, os sentidos construídos pelo(a) professor(a) ao ensinar linguagem de programação de computadores. Tomaremos como fios condutores a teoria do francês Bernard Charlot. O cotidiano investigado foi de professores(as) do sul do Brasil, Santa Catarina, queensinam a programação de computadores em cursos de nível superior de Ciência da Computação e Sistemas de Informação. O percurso metodológico foi inspirado no instrumento de Charlot (2009), denominado “balanços de saber”, para a geração e compreensão das vozes das(os) professores(as) que vivem o cotidiano da Linguagem de Programação de Computadores. O mencionado instrumento permite a análise dos dados gerados, os quais foram retratados em forma de narrativas, em que possibilita observar os significados que emergiu sobre os sentidos construídos da experiência da relação com o saber ao ensinar linguagem de programação. A contribuição desta pesquisa é na abordagem teórico-metodológica, a partir da qual apresenta a relação com o saber e o sentido construído ao ensinar linguagem de programação no ensino superior, elementos do ser docente na linguagem de programação.", "autores": [ { "nome": "Márcia Boell", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031007", "palavrasChave": [ "Linguagem de Programação de Computadores", "Relação com o Saber", "Professores de Linguagem de Programação de Computadores" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 12, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber", "sentido" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 5, "casou": [ "docente", "narrativas", "reflexao" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "linguagem" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031007" }, { "id": "10.47764/e22031018", "doi": "10.47764/e22031018", "titulo": "Aplicação do Teste DAST no Ensino Médio: Revelando Estereótipos e Indicando o Caminho para a Mudança", "resumo": "Para que haja uma maior participação das mulheres nas áreas ligadas à Ciência e Tecnologia é necessário a identificação das situações que às afasta dessas áreas. Nesse trabalho, foi aplicado com 74 alunos do ensino médio o teste DAST (Draw-a-Scientist Test) junto a um questionário, objetivando a identificação de quais características de cientistas povoam o imaginário dos estudantes e se havia visões deturpadas das ciências. As análises dos desenhos e questionários mostram que os antigos estereótipos de cientistas do sexo masculino, jaleco, inteligentes e loucos, ainda estão presentes, mas as imagens podem estar passando por um processo de jovializacão. Em comparação com outras aplicações do DAST, houve maior incidência de representações femininas feitas majoritariamente por meninas, revelando a busca por representatividade. Notou-se a presença de uma visão mais humanizada das ciências. Percebeu-se que a escola não é principal criadora de tais concepções estereotipadas, mas é a principal aliada para desfaze-las.", "autores": [ { "nome": "Jéssica Pereira Santos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-23", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031018", "palavrasChave": [ "DAST", "Estereótipos", "Gênero" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 4, "casou": [ "tecnologia", "participacao" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 4, "casou": [ "participacao" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 4, "casou": [ "ciencias", "ciencia" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e22031018" }, { "id": "10.47764/e22031003", "doi": "10.47764/e22031003", "titulo": "Concepções de Professores de Matemática sobre o Planejamento Didático", "resumo": "A pesquisa norteia-se em estudo de caso com base nas informações pontuadas por meio de Yin (2005), tomadas por Minayo et al. (1994), com abordagem qualitativa, e tem por objetivo compreender os processos do planejamento de ensino por meio das concepções de professores de Matemática nos ambientes escolares. Os sujeitos colaboradores para os resultados desta pesquisa são cinco professores de um município baiano inserido no território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. Para isso, utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado via Google Formulário, composto por onze perguntas. A compreensão sobre os aspectos que abordam o planejamento escolar pautou-se em Haydt (2011), Libâneo (2006), Melo (2004) e Santiago e Barboza (2014). Nessa perspectiva, conclui-se, nos resultados salientados pelas respostas dos professores, que eles mencionam como importante a elaboração do desenvolvimento do planejamento de forma a prever processos como metodologias, procedimentos, organização das atividades, objetivos e avaliação, inseridos no contexto do educando, para, assim, serem transmitidos em suas aulas de Matemática. Também, identificou-se que fazem uso dos seguintes planejamentos na escola em que lecionam: escolar, curricular, ensino ou didático, que abrangem os de curso, de unidade e aula, na perspectiva do ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos.", "autores": [ { "nome": "Alixandre Marques Cruz", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Erinaldo Ferreira do Nascimento", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Carlos Alberto Vasconcelos", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031003", "palavrasChave": [ "Ensino de Matemática", "Planejamento", "Professores de Matemática" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 10, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento", "processos", "escolares" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 9, "casou": [ "avaliacao", "matematica", "aprendizagem", "metodologias" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 4, "casou": [ "avaliacao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e22031003" }, { "id": "10.47764/e22031002", "doi": "10.47764/e22031002", "titulo": "Dupla Excepcionalidade na Perspectiva da Formação de Graduandos de Pedagogia", "resumo": "Este trabalho versa sobre a importância de se estudar dupla excepcionalidade na formação inicial dos graduados em Pedagogia que irão lecionar na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo desta pesquisa bibliográfica é apresentar um panorama dos programas de ensino de cinco disciplinas de quatro diferentes cursos de licenciatura em pedagogia que abarcam conteúdos sobre alunos que precisam de atendimento educacional especializado, visando detectar os tópicos relacionados à dupla excepcionalidade, em particular altas habilidades/superdotação (AH/SD) e transtorno do espectro autista (TEA). Além disso, almeja – se que este trabalho possa contribuir para analisar a formação inicial dos licenciados em Pedagogia no que refere-se ao atendimento educacional especializado dos estudantes com dupla excepcionalidade. Conclui-se que as ementas das disciplinas analisadas não contemplam esta temática considerada e que há a necessidade de um olhar multidisciplinar sobre a dupla excepcionalidade no âmbito educacional.", "autores": [ { "nome": "Ariane Luzia dos Santos", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031002", "palavrasChave": [ "Altas Habilidades", "Superdotação", "Formação Docente", "Transtorno do Espectro Autista" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 13, "casou": [ "formacao docente", "formacao", "docente", "inicial", "trabalho" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 4, "casou": [ "educacional", "atendimento", "especializado", "diferentes" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 3, "casou": [ "analisar", "formacao", "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031002" }, { "id": "10.47764/e22031006", "doi": "10.47764/e22031006", "titulo": "Educação Permanente: Mediação pela Gestão do Trabalho da Assistência Social e Prevalência da Precarização", "resumo": "O presente trabalho situa-se a partir da experiência de Estágio Curricular I do curso de Serviço Social na Coordenação de Gestão do Trabalho e Educação Permanente da Secretaria Municipal da Família e da Assistência Social na Prefeitura Municipal de Aracaju. O objetivo principal é analisar a importância de uma formação continuada, principalmente, em temáticas que envolvem a interseccionalidade dos Direitos Humanos, para servidores/as municipais. A pesquisa foi realizada mediante análise histórica sobre a Assistência Social no Brasil, mediante pesquisa bibliográfica e documental. Para esta análise foi realizada uma historicização bibliográfica e documental sobre a Assistência Social no Brasil, unindo também a visão crítica que a experiência do estágio proporciona. A análise se desdobrou a partir do eixo qualitativo pela abordagem do materialismo histórico dialético. Como resultados verificou-se que a Educação Permanente é uma das formas de transformação societária e a importância de defender setores de Gestão do Trabalho como forma de diminuir os impactos da precarização na estrutura neoliberal e nas relações profissionais.", "autores": [ { "nome": "Matheus Andrade de Moraes", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Silmere Alves Santos", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031006", "palavrasChave": [ "Educação Permanente", "Assistência Social", "Precarização do Trabalho" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 10, "casou": [ "direitos humanos", "direitos", "humanos" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 8, "casou": [ "direitos humanos", "impactos", "direitos", "humanos" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 6, "casou": [ "formacao", "continuada", "trabalho", "profissionais" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e22031006" }, { "id": "10.47764/e22031013", "doi": "10.47764/e22031013", "titulo": "Ensino Remoto na Educação Infantil: Pontos e Contrapontos", "resumo": "A presente investigação objetiva suscitar o diálogo entre o ensino remoto e a educação infantil, discutindo as suas implicações no desenvolvimento integral das crianças menores de 06 anos, no que concerne aos aspectos físicos, sociais, psicológicos e cognitivos. Com o intuito de promover esse debate, o artigo pautou suas reflexões em uma concepção de aprendizagem sociointeracionista (Vygotsky, 2009) em diálogo com as propostas pedagógicas das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (Brasil, 2009) e o seu entendimento de que é por meio das interações e brincadeiras que as crianças aprendem, assumindo o espaço escolar um papel imprescindível neste processo. Nessa perspectiva, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem predominantemente qualitativa, com uma base bibliográfica, enriquecida pela pesquisa de campo, na qual pais/responsáveis de crianças matriculadas na pré-escola, bem como docentes da educação infantil responderam a dois questionários construídos no Google Docs. A partir da análise das respostas, foi possível ter pistas de que a educação remota emergencial não é uma alternativa viável para a educação infantil, pois não inclui a escola como espaço de convivência física, presencial e de compartilhamento de experiências, aspectos essenciais para a aprendizagem de crianças menores de 06 anos.", "autores": [ { "nome": "Anelize Reynozo", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Daniela Freitas", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Sônia Terezinha de Oliveira", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031013", "palavrasChave": [ "Educação Infantil", "Educação Remota", "Interação" ], "linha": 6, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 10, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento", "implicacoes", "pedagogicas" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 3, "casou": [ "pedagogicas" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 2, "casou": [ "aprendizagem", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031013" }, { "id": "10.47764/e22031001", "doi": "10.47764/e22031001", "titulo": "Integração Curricular no Ensino Médio Técnico: Hegemonia e Disputas em Torno do Projeto Formativo", "resumo": "Este artigo apresenta uma análise a respeito do processo de disputas que se configura em torno do projeto formativo do Ensino Médio integrado à Educação Profissional. Desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental, parte dos conceitos de Estado ampliado e hegemonia, abordando o papel da escola enquanto aparelho privado de hegemonia, na construção de propostas conservadoras ou progressistas. Apresenta as principais categorias formativas expressas pelos intelectuais orgânicos (capitalistas e progressistas) para estruturar as políticas de formação para o Ensino Médio e para a Educação profissional a partir da década de 1990. Aborda, sobretudo, os princípios presentes na Reforma do Ensino Médio, instituída pela Lei no 13.415/2017, estabelecendo um contrapondo com a materialidade concreta, a partir da análise da experiência inovadora de integração curricular desenvolvida no Campus Jacarezinho do Instituto Federal do Paraná. Constata que a proposta de integração curricular em curso é marcada por um hibridismo de concepções pedagógicas e curriculares, incorporando elementos de cunho progressista, como a politecnia e o trabalho como princípio educativo, permeados pela retórica do Novo Ensino Médio e categorias como: flexibilidade, autonomia, projeto de vida, empreendedorismo.", "autores": [ { "nome": "Fernanda de Souza", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031001", "palavrasChave": [ "Integração Curricular", "Reforma do ensino médio", "Hegemonia" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 10, "casou": [ "politicas de formacao", "formacao", "trabalho", "pedagogicas" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 5, "casou": [ "pedagogicas", "projeto", "trabalho" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 2, "casou": [ "formacao", "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031001" }, { "id": "10.47764/e22031008", "doi": "10.47764/e22031008", "titulo": "Interfaces entre o Ensino Híbrido e o Ensino de Ciências na Formação Docente", "resumo": "No cenário atual educacional, encontra-se o ensino híbrido denominado modelo de formação pelo qual se combinam atividades de ensino presenciais, com outras realizadas a distância e apoiadas em tecnologia da informação e comunicação (TIC). Sua finalidade é contribuir para alcançar os objetivos educacionais desejados a partir das vantagens que oferece cada ambiente. O processo de aprendizagem nessa modalidade, desenvolvido pelas metodologias ativas, remetem a práticas integralizadoras capazes de transpor os alunos do ambiente tradicional (sala de aula) a um lugar de tomada de decisões, experimentações e práticas significativas. Objetivamos compreender o formato de formação docente para o ensino híbrido e suas relações com o ensino de ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade exploratória, desenvolvida a partir de produções atuais da área e aplicação de questionário sobre a temática com professores de ciências. Os resultados revelam que práticas de ensino na perspectiva das metodologias ativas propiciam motivação e curiosidade dos alunos sobre conhecimentos científicos, potencializando o engajamento nas tarefas. O objeto de estudo é fundamentado por autores como: Christensen, Horn, Staker, Valente, Moran entre outros. Ademais, o uso dessa prática propícia experiências formativas ao professor, desenvolvendo novas habilidades e construindo outros saberes para melhoraria de sua práxis educacional.", "autores": [ { "nome": "Cristiana Marinho da Costa", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031008", "palavrasChave": [ "Ensino Híbrido", "Ensino de Ciências", "Formação Docente" ], "linha": 5, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 19, "casou": [ "ensino de ciencias", "ciencias", "saberes", "ambiente", "aprendizagem", "metodologias", "formacao", "docente", "relacoes" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 11, "casou": [ "formacao docente", "formacao", "docente" ] }, { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 8, "casou": [ "ensino hibrido", "metodologias", "hibrido", "educacionais" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031008" }, { "id": "10.47764/e22031017", "doi": "10.47764/e22031017", "titulo": "O Desafio da Permanência Estudantil em Tempos de Crise", "resumo": "Este artigo apresenta uma análise dos desafios enfrentados pela assistência estudantil nas Instituições Federais de Educação Superior (IFES), com o início da pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2 e, consequentemente, a suspensão de todas as atividades presenciais. Trata-se de uma pesquisa teórica qualitativa básica que se ampara em autores que abordam políticas educacionais de acesso às universidades federais e a democratização da educação superior. Analisa instrumentos legais e políticas públicas sobre o tema, com destaque para o Programa Nacional de Assistência Estudantil que, tem permitido a inclusão digital dos universitários em situação de vulnerabilidade socioeconômica. Discute o ensino remoto, adotado como estratégia para a continuação dos semestres letivos. Aponta a necessidade de aprofundar as discussões a respeito da efetiva democratização das universidades públicas, a importância da ampliação da assistência estudantil, assim como a atenção que deve ser dada às desigualdades sociais que afetam os estudantes e suas famílias. Defende também, a transformação do Decreto nº 7.234/2010 em lei, como estratégia para levar adiante um projeto de democratização da educação superior pautado na redução das desigualdades sociais no interior das universidades e na permanência dos estudantes das camadas subalternas, com qualidade, até a diplomação.", "autores": [ { "nome": "Olívia Chaves de Oliveira", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031017", "palavrasChave": [ "Permanência", "Ensino Remoto", "Assistência Estudantil" ], "linha": 1, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 18, "casou": [ "politicas educacionais", "politicas publicas", "desigualdades", "educacionais", "reducao" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 12, "casou": [ "educacao superior", "permanencia", "superior" ] }, { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 9, "casou": [ "inclusao digital", "digital", "educacionais", "atencao", "sociais" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031017" }, { "id": "10.47764/e22031011", "doi": "10.47764/e22031011", "titulo": "O Desafio de Ensinar a Distância: Vivências de Professoras dos Anos Iniciais durante a Pandemia do Covid-19", "resumo": "Este artigo tem como propósito trazer para discussão aspectos que mostram como ocorreu o processo de ensino adotado por docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas do interior do Estado de Sergipe, durante o período de afastamento social imposto pela pandemia no ano de 2020. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com os dados coletados por meio de uma entrevista semiestruturada, via telefone, submetidos ao processo de análise textual discursiva. Os resultados revelam que a ação docente desenvolvida durante esse período esteve limitada ao tipo de acesso à internet dos pais das crianças e que, por conta disso, quinzenalmente, foram disponibilizadas atividades impressas na escola para que as famílias as fossem buscar. As explicações relativas às atividades impressas eram complementadas por meio do envio de áudios e pequenos vídeos explicativos nos grupos das turmas, criados no WhatsApp, e ainda pelo atendimento às chamadas telefônicas, via vídeo, feitas pelas mães. O entrosamento da família com as professoras foi exíguo e não foi possível perceber se de fato ocorreu aprendizado.", "autores": [ { "nome": "Teresa Cristina Etcheverria", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Maria Vilmária Santos Vieira", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Renata Mendes de Farias", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031011", "palavrasChave": [ "Ensino a Distância", "Ação Docente", "Anos Iniciais" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 3, "casou": [ "docente" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 1, "casou": [ "atendimento" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 1, "casou": [ "docente" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e22031011" }, { "id": "10.47764/e22031014", "doi": "10.47764/e22031014", "titulo": "O Lúdico no Processo Inclusivo do Autista na Educação Infantil", "resumo": "O presente estudo tem por objetivo geral analisar as práticas lúdicas no processo inclusivo do autista na Educação Infantil e como objetivos específicos discorrer sobre a história e a legislação pertinente à Educação Inclusiva; fomentar a importância da ludicidade na educação inclusiva; analisar o processo de aprendizagem do aluno autista através do uso da ludicidade. Esta pesquisa metodologicamente trata-se de uma revisão de literatura de natureza qualitativa e caráter descritivo, que ocorreu por meio da coleta e análises de artigos e monografias publicados no período de 2015 a 2019. Notou-se que apesar das dificuldades existentes, o processo de inclusão é sim possível, desde que haja comprometimento por parte do professor, formação continuada, o uso de estratégias pedagógicas, e nesse sentido a proposta lúdica pode promover excelentes resultados, a exemplo do desenvolvimento psicomotor, a interação, socialização e a aprendizagem.", "autores": [ { "nome": "Marcos Batinga Ferro", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Ana Cláudia Sousa Mendonça", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Alene Mara França Sanches Silva", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031014", "palavrasChave": [ "Autismo", "Educação Infantil", "Inclusão", "Lúdico" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 11, "casou": [ "educacao inclusiva", "inclusiva", "inclusao", "aprendizagem", "pedagogicas" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 9, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento", "pedagogicas" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 8, "casou": [ "formacao", "historia", "continuada", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e22031014" }, { "id": "10.47764/e22031004", "doi": "10.47764/e22031004", "titulo": "Tendências Conceituais e Metodológicas Adotadas no Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa através de Histórias em Quadrinhos", "resumo": "As Histórias em Quadrinhos (HQs) estão presentes em muitas práticas educacionais de leitura e produção escrita, além de outras áreas do conhecimento, embora perceba-se uma carência de estudos. O presente artigo investiga as tendências conceituais e metodológicas adotadas no ensino e aprendizagem de Língua Inglesa, através das HQs. Para alcançar o objetivo, a Revisão Sistemática de Literatura (RSL) foi iniciada através da plataforma Start, seguindo um protocolo de revisão, a partir de itens de inclusão e exclusão. A seleção inicial dos artigos se deu com base nos termos de busca relacionados, oriundos de nove bibliotecas digitais e publicados entre 2011 e 2020. Os resultados dos trabalhos revelam a necessidade de esforços práticos para atender a novas demandas de competências e habilidades comunicativas; as ferramentas tecnológicas têm exercido um papel fundamental nos dias atuais; vários trabalhos associaram as narrativas digitais ao Mobile Learning (Aprendizado Móvel); a preocupação com o desenvolvimento de competência comunicativa também pode ser percebida na integração da leitura e da escrita no ensino de Inglês como segunda língua; as HQs oferecem uma leitura leve e que agrada ao leitor, dentre outras considerações.", "autores": [ { "nome": "Israel Domingos dos Santos Júnior", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Célia Maria de Araújo", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2022, "data": "2022-04-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e22031004", "palavrasChave": [ "Histórias em Quadrinhos", "Língua Inglesa como Segunda Língua", "Sequência Didática" ], "linha": 6, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 8, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento" ] }, { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 4, "casou": [ "digitais", "educacionais" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "didatica" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e22031004" }, { "id": "10.47764/21023001", "doi": "10.47764/21023001", "titulo": "A difusão da noção de relação ao saber (rapport au savoir) no Brasil: alguns pontos de vista e apontamentos", "resumo": "Este artigo retoma algumas considerações sobre a história e epistemologia da noção de relação ao saber (rapport au savoir) e atualiza dados sobre sua difusão no Brasil. Após o panorama dessa difusão são apresentados alguns pontos de vista sobre um fenômeno percebido na produção científica que será abordado a partir das ideias de rapport reverencial e efeito Charlot. Para finalizar, alguns apontamentos são propostos no sentido de uma agenda de estudos e pesquisas levando em conta, entre outras coisas, a necessidade de avançar na vigilância epistemológica e no esboço de uma teoria da relação ao saber a partir de um núcleo duro multidisciplinar.", "autores": [ { "nome": "Dilson Cavalcanti", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/21023001", "palavrasChave": [ "RELAÇÃO AO SABER", "HISTÓRIA E EPISTEMOLOGIA", "DIFUSÃO", "RAPPORT REVERENCIAL", "EFEITO CHARLOT" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 13, "casou": [ "rapport au savoir", "relacao", "saber", "pesquisas", "sentido" ] }, { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 5, "casou": [ "epistemologia", "pesquisas" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 3, "casou": [ "historia" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-21023001" }, { "id": "10.47764/e21023001", "doi": "10.47764/e21023001", "titulo": "A difusão da noção de relação ao saber (rapport au savoir) no Brasil: alguns pontos de vista e apontamentos", "resumo": null, "autores": [ { "nome": "Dilson Cavalcanti", "orcid": "0000-0002-6125-3867", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": null, "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": null, "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21023001", "palavrasChave": [], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 11, "casou": [ "rapport au savoir", "relacao", "saber" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21023001" }, { "id": "10.47764/e21023002", "doi": "10.47764/e21023002", "titulo": "A Educação e os Professores no Contexto de Pandemia: Vozes que Falam de Esperança", "resumo": "Esta narrativa tem o propósito de registrar as vozes docentes retratadas no contexto de pandemia no cenário educacional por professores que atuam na Educação Básica. Este artigo fundamenta-se em concepções humanizadoras, alicerçadas aos conceitos da relação com o saber, de Bernard Charlot, em diálogo com o pensamento freireano. As narrativas docentes foram organizadas, sistematizadas e interpretadas à luz da análise do discurso. Pensamentos e emoções que se entrelaçam no cotidiano do professor e de sua prática, aliados às emoções, vivências e experiências, revelando, acima de tudo, o sentimento de esperança.", "autores": [ { "nome": "Carla Roberta Sasset Zanette", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "César Nunes", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21023002", "palavrasChave": [ "PANDEMIA", "RELAÇÃO DO DOCENTE COM O SABER", "CONCEPÇÕES FREIREANAS" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 11, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 4, "casou": [ "docente", "narrativas" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 1, "casou": [ "educacional" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21023002" }, { "id": "10.47764/21023002", "doi": "10.47764/21023002", "titulo": "A Educação e os Professores no Contexto de Pandemia: Vozes que Falam de Esperança", "resumo": null, "autores": [ { "nome": "Carla Roberta Sasset Zanette", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "César Nunes", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": null, "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": null, "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/21023002", "palavrasChave": [], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "crossref" ], "linhaSugestoes": [], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-21023002" }, { "id": "10.47764/e21021020", "doi": "10.47764/e21021020", "titulo": "A Escola Pública e a Educação de Jovens e Adultos: o que diz a Política em Contexto de Texto Sobre essa Modalidade", "resumo": "O artigo tem por objetivo compreender como a escola pública vem acolhendo a EJA em suas múltiplas dimensões. Para esta compreensão se fez necessário tratar com documentos que orientam a referida modalidade no Estado do Rio Grande do Norte, na relação específica com uma escola que abriga esse público. Dentre os documentos, destacamos o Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte (DCRN) e o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola no município de Assú/RN. Os documentos foram interpretados a partir de Arendt (2014), Mainardes (2006), Santos (2002), Laval (2004) e outros. Percebemos alguns pontos importantes durante o estudo: a EJA pode se configurar como espaço de natalidade da condição humana e seus documentos orientadores continuam se estruturando necessariamente na função reparadora. Concluímos, realçando a necessidade de reformulação nos documentos oficiais para instituir a função qualificadora e formadora, mesmo que no cotidiano já venha acontecendo como prática emancipatória.", "autores": [ { "nome": "Francisco Canindé Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Maria da Conceição Fonseca", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Carla Daine Saraiva", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Maria Cleide Soares Cavalcante", "orcid": null, "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-30", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021020", "palavrasChave": [ "Educação de Jovens e Adultos", "Escola pública", "Natalidade", "Políticas de EJA" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "relacao", "dimensoes" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 3, "casou": [ "projeto", "politico", "pedagogico" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21021020" }, { "id": "10.47764/e21023006", "doi": "10.47764/e21023006", "titulo": "A Narrativa como Experiência e como Saber", "resumo": "No campo de reflexão aberto por nosso simpósio, que convida a articular experiência, narrativa e saber, optei por focalizar um ângulo particular, o da própria narrativa como lugar de experiência e como vetor de saber. Daí o título da minha comunicação: “A narrativa como experiência e como saber”. Essa abordagem me leva a formular uma primeira pergunta: em que consiste a experiência que vivemos na narrativa, o que experienciamos no ato de narrar? Aqui me refiro a narrativa principalmente como narrativa de si, mas sem descartar outras formas (ficcionais e fílmicas) e outras modalidades de experiência da narrativa pela leitura ou visualização.", "autores": [ { "nome": "Christine Delory-Momberger", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Carolina Kondratiuk", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21023006", "palavrasChave": [ "narrativa", "experiência", "saber" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 3, "casou": [ "saber" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 1, "casou": [ "modalidades" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 1, "casou": [ "reflexao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21023006" }, { "id": "10.47764/e21021019", "doi": "10.47764/e21021019", "titulo": "A Socialização Infantil Através da Ludicidade: o Brinquedo é um Meio de Comunicação?", "resumo": "O interesse desta pesquisa é a educação de crianças através da investigação dos pressupostos da Psicologia e da Pedagogia que teve como objetivos identificar as teorias que abordam a cultura lúdica para o fortalecimento da formação humana de crianças; investigar, através de um levantamento teórico, conceitos de infância, brincar, brinquedo, brincadeira e brinquedoteca. Na metodologia, elaborou-se um levantamento bibliográfico de artigos publicados em revistas científicas, utilizando os bancos de teses e dissertações da Capes, nos artigos publicados pela SciELO e no Google Acadêmico. Os autores aprofundados do referencial teórico evidenciaram que os momentos lúdicos como jogos, brincadeira e recreação livre proporcionam a socialização infantil e o desenvolvimento de aprendizagem social sobre regras e condutas morais, além de demonstrar a importância de organizar espaços e recursos que favoreçam essas atividades. Através desta pesquisa, chegou-se à conclusão o quanto a ludicidade é importante para a socialização das crianças de qualquer cultura.", "autores": [ { "nome": "Mylena Matos da Cunha Mascarenhas", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Ana Paula Silva da Conceição", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-30", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021019", "palavrasChave": [ "Infância", "Ludicidade", "Socialização", "Brinquedoteca Universitária" ], "linha": 6, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 10, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento", "investigar", "psicologia" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 5, "casou": [ "cultura", "investigar" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 4, "casou": [ "formacao", "investigar" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021019" }, { "id": "10.47764/e21021002", "doi": "10.47764/e21021002", "titulo": "Aspectos Neurocognitivos da Discalculia na Síndrome de Williams-Beuren", "resumo": "Este trabalho tem como objetivo analisar os prejuízos causados pela discalculia em um estudante com Síndrome de Williams-Beuren no que se refere às habilidades relacionadas ao processamento numérico. Para isso, foi realizada uma avaliação dos domínios da cognição numérica a partir do modelo do código triplo proposto por Dehaene e colaboradores. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. O participante é um estudante que cursava o 9º ano do Ensino Fundamental e que recebia atendimento educacional especializado. Suas habilidades matemáticas foram analisadas por meio de um protocolo de rastreio da discalculia, o PROMAT. Os relatórios e registros geraram informações que foram analisadas por meio da metodologia de análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa apontaram que diversas habilidades matemáticas foram prejudicadas em decorrência da síndrome, tais como contagem numérica, contagem oral, transcodificação numérica, magnitude numérica e linha numérica mental.", "autores": [ { "nome": "Fabio Colins", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-13", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021002", "palavrasChave": [ "Neurociência Cognitiva", "Aprendizagem Matemática", "Discalculia", "Síndrome de Williams-Beuren" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 8, "casou": [ "avaliacao", "matematica", "aprendizagem" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 8, "casou": [ "aprendizagem", "neurociencia" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 5, "casou": [ "avaliacao", "educacional" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21021002" }, { "id": "10.47764/e20011024", "doi": "10.47764/e20011024", "titulo": "Atuais Reformas Educacionais para o Ensino Médio no Brasil", "resumo": "Esse artigo versa sobre as atuais reformas educacionais para o ensino médio no Brasil, onde sistematiza uma análise sobre a BNCC, o “Novo Ensino Médio” e as DCNEM. É uma pesquisa de cunho bibliográfico e documental, fundamentada nos aportes teóricos do marxismo. Seus resultados evidenciam que as reformas estão fundamentadas no projeto educacional dos organismos internacionais, no qual a educação é entendida como caminho para o desenvolvimento econômico e social, sustentado pela TCH e da Sociedade do Conhecimento. O estudo permitiu compreender que a BNCC é posta como uma lei geral da educação, a qual todo o sistema educacional brasileiro precisa se ajustar. Essa reestruturação curricular é um catálogo de competências e habilidades (cognitivas/socioemocionais) a serem desenvolvidas, fundamentado numa concepção gerencialista, que visa controle, regulação e punição. Aprofunda o caráter de classe da educação brasileira, reproduzindo as desigualdades da sociedade capitalista no seio da escola, oficializando a dualidade estrutural.", "autores": [ { "nome": "Larissa dos Santos Estevão", "orcid": "0000-0003-1035-1587", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-03-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011024", "palavrasChave": [ "REFORMAS EDUCACIONAIS", "BNCC", "ENSINO MÉDIO" ], "linha": 1, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 8, "casou": [ "desigualdades", "educacionais", "educacional" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 4, "casou": [ "sociedade", "desigualdades" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "desenvolvimento" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011024" }, { "id": "10.47764/e20011022", "doi": "10.47764/e20011022", "titulo": "Avaliação Cognitiva em Aplicações Pedagógicas Digitais: uma proposta de aplicação para a Segurança Pública", "resumo": "Este artigo descreve um instrumento de avaliação construído para qualificar a atuação de profissionais da área de segurança pública, quando submetidos a simulações virtuais requerentes de decisões estratégicas. Como elemento constitutivo de uma aplicação pedagógica digital, voltada para utilização em processos instrucionais à distância, este modelo de avaliação baseou-se nos princípios da Ciência Cognitiva, enquanto base epistemológica para avaliar indícios de Aprendizagem Minimizada e Metaconsciência nos sujeitos pesquisados, além dos pressupostos da Praxiologia, na medida em que, nas ações formativas e instrucionais, típica de profissionais da área de segurança pública, tornam-se indispensável a associação do conhecimento teórico com a experiência prática. Por se tratar de uma investigação sobre tecnologias educacionais, utilizamos a metodologia do Design Based Research (DBR), como método de pesquisa. A modelagem construída apresentou resultados de efetividade e adequação cognitiva para avaliação de competências cognitivas, operativas e atitudinais, em segurança pública, tornando-a apropriada para fins pedagógicos.", "autores": [ { "nome": "Josete Bispo Ribeiro", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Alfredo Eurico Rodrigues Matta", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-03-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011022", "palavrasChave": [ "AVALIAÇÃO COGNITIVA", "TECNOLOGIA EDUCACIONAL", "DECISÃO QUALIFICADA", "SEGURANÇA PÚBLICA" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 8, "casou": [ "avaliacao", "educacionais", "educacional" ] }, { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 8, "casou": [ "tecnologias", "digitais", "digital", "educacionais" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 8, "casou": [ "avaliacao", "pedagogicas", "pedagogica" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e20011022" }, { "id": "10.47764/e21021010", "doi": "10.47764/e21021010", "titulo": "Contribuições da oficina remota “Tangram e o Teorema de Pitágoras” na Educação Básica e na Formação Docente", "resumo": "A pesquisa teve como objetivo identificar contribuições da oficina intitulada “Tangram e o Teorema de Pitágoras” na Educação Básica, a partir de pressupostos acerca da BNCC, de materiais manipuláveis e Laboratório de Ensino de Matemática, e na Formação Docente, tendo Shulman como aporte teórico. O trabalho foi desenvolvido durante o ano letivo de 2020, de forma remota, possuindo um viés quali-quantitativo, sendo uma pesquisa de campo exploratória, recorrendo-se a registros e observação dos fenômenos. Os resultados alcançados apontam que a oficina se mostrou uma atividade potencializadora em situações de aprendizagem para alunos da Educação Básica, trazendo um olhar investigativo no processo de construção do conhecimento, além de proporcionar a professores e/ou futuros professores momentos de reflexão, ampliação de repertório didático e ressignificação de práticas pedagógicas.", "autores": [ { "nome": "Silvânia da Silva Costa", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Robson Andrade de Jesus", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021010", "palavrasChave": [ "Oficina Remota", "Educação Básica", "Formação Docente" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 19, "casou": [ "formacao docente", "praticas pedagogicas", "formacao", "docente", "trabalho", "reflexao", "pedagogicas" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 9, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas", "trabalho" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 7, "casou": [ "matematica", "conhecimento", "aprendizagem", "formacao", "docente" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021010" }, { "id": "10.47764/e21022009", "doi": "10.47764/e21022009", "titulo": "Cultura Digital e Ensino Híbrido: a Evolução no Processo de Ensino-Aprendizagem", "resumo": "Inserida na era digital, a escola também se incumbe de desenvolver recursos desse mesmo gênero tanto para atender às necessidades sociais dos alunos quanto como meio estratégico de ensino. Este artigo tem como objetivo discorrer sobre a importância dos recursos digitais para o processo de ensino-aprendizagem. Com isso, foram trabalhadas as temáticas: ensino híbrido, metodologias ativas e a Base Nacional Comum Curricular. Caracterizando uma pesquisa bibliográfica com intercalações teóricas, este trabalho se concentra em discussões e orientações no tocante em como e para que servem o Ambiente Virtual de Aprendizagem, o Google Acadêmico e as Redes Sociais para o ensino. Ao decorrer do texto, dividido em seções, foram apresentadas as viabilidades de cada recurso digital elencado. Isso é significativo para professores que visam a utilizar as ferramentas digitais com estratégia de ensino. Enfim, os usos dos dispositivos digitais nas aulas virtuais são válidos para o processo de ensino-aprendizagem.", "autores": [ { "nome": "Renildes de Melo Souza", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Cynthia da Silva Anderson", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Advanusia Santos Silva de Oliveira", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21022009", "palavrasChave": [ "Aprendizagem", "Digital", "Ensino" ], "linha": 8, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 19, "casou": [ "ensino hibrido", "cultura digital", "digitais", "metodologias", "cultura", "digital", "hibrido", "recursos", "sociais" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 5, "casou": [ "ambiente", "aprendizagem", "metodologias" ] }, { "numero": 7, "titulo": "Educação, Corpo e Gênero", "pontos": 5, "casou": [ "genero", "desenvolver" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21022009" }, { "id": "10.47764/e21023005", "doi": "10.47764/e21023005", "titulo": "Da relação ordinária à relação encantadacom o saber: quais os impactos sobre aspráticas docentes e a relação dos alunos como saber?O caso do ensino da (Pré-)história na escola primária", "resumo": "Este contributo é o texto da apresentação internacional que dei online no XV Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade (EDUCON), no dia 24 de setembro de 2021. Apresenta os resultados de um doutoramento, de um pós-doutoramento apoiado pelo Fundo Nacional Suíço da Investigação Científica (FNS) e de investigações atuais sobre a questão da influência da relação com o saber dos professores nas suas práticas pedagógicas. Ilustro, assim, o desafio determinante da relação com o enigma dos professores, na sua passagem mais ou menos consciente de um currículo “ordinário” para um currículo “encantado” nas aulas. Esta passagem assinala, efetivamente, a influência da sua relação com o saber enquanto parte do seu habitus, entre relação ordinária e encantada com os saberes presentes nos currículos formais.", "autores": [ { "nome": "Valérie Vincent", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21023005", "palavrasChave": [ "Rapport Au Savoir Des Ensignants·Es", "Pratiques Pedagogiques", "Habitus", "Curricula", "(Pre)Histoire" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 16, "casou": [ "relacao com o saber", "rapport au savoir", "relacao", "saber" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 12, "casou": [ "curriculo", "praticas pedagogicas", "pedagogicas" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 9, "casou": [ "praticas pedagogicas", "historia", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21023005" }, { "id": "10.47764/21023003", "doi": "10.47764/21023003", "titulo": "Diálogos entre Questões de Pesquisa que Orientam a Teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot e a Pesquisa Biográfica em Educação de Christine Delory-Momberger", "resumo": "This article aims to present research questions and theoretical assumptions that underlie Bernard Charlot's theory of the relationship with knowledge and Christine Delory- Momberger's biographical research in education. To do so, it resorts to documentary analysis of books and articles by the authors. The configuration of theoretical and methodological fields of research with their specificities is identified, but also the points of dialogue concerning their research questions and, in particular by the reciprocal theoretical and epistemological interest in studying the construction of individuals as singular and social, from socio-anthropological approaches.", "autores": [ { "nome": "Rosemeire Reis", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/21023003", "palavrasChave": [], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 11, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-21023003" }, { "id": "10.47764/e21023003", "doi": "10.47764/e21023003", "titulo": "Diálogos entre Questões de Pesquisa que Orientam a Teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot e a Pesquisa Biográfica em Educação de Christine Delory-Momberger", "resumo": null, "autores": [ { "nome": "Rosemeire Reis", "orcid": "0000-0003-1525-3564", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": null, "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": null, "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21023003", "palavrasChave": [], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 11, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21023003" }, { "id": "10.47764/e21021012", "doi": "10.47764/e21021012", "titulo": "Educação Integral no Processo de Ensino-Aprendizagem: (Res)Significação de Práticas na Pós-Modernidade", "resumo": "O artigo busca compreender a função da educação integral no processo de ensino-aprendizagem na pós-modernidade. Metodologicamente, é uma pesquisa bibliográfica, baseada principalmente nas teorias de Morin (2015), Coelho (2002), Perrenoud (2002), Benavente (1993) e Tiba (1998). Em suma, estas foram as conclusões: a educação integral parametriza uma aprendizagem que não se limita somente a explanações de conteúdo, pois valoriza também ações relativas à inclusão, ao pensamento, à reflexão e ao autoconhecimento; observou-se que é um sistema capaz de entender o ensino-aprendizagem como um planejamento colaborativo em que escola, estudantes, família e demais agentes sociais são autores; notou-se também que os professores dessa proposta educacional precisam aperfeiçoar as práticas pedagógicas a fim de garantirem um ensino qualitativo para os educandos; e evidenciou-se que escola e pais devem ser parceiros porque a participação e a dedicação deles contribuirão concomitantemente para a formação integral dos discentes.", "autores": [ { "nome": "Andreza Soares de Santana", "orcid": "0000-0003-0093-4076", "ordem": 1 }, { "nome": "Cintia Aparecida Ataíde", "orcid": "0000-0003-1396-9403", "ordem": 2 }, { "nome": "Valdício Almeida de Oliveira", "orcid": "0000-0003-4811-814X", "ordem": 3 }, { "nome": "Vanessa Soares de Santana", "orcid": "0000-0001-6574-9352", "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-17", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021012", "palavrasChave": [ "Educação integral", "Formação Continuada", "Família", "Integral Education", "Continued Formation", "Family", "Educación Integral", "Formación Continua", "Familia" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 11, "casou": [ "praticas pedagogicas", "formacao", "continuada", "reflexao", "pedagogicas" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 8, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 5, "casou": [ "inclusao", "educacional", "aprendizagem", "participacao", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21021012" }, { "id": "10.47764/e21021018", "doi": "10.47764/e21021018", "titulo": "Educação Não-Formal e Controle Social: a Experiência do Conselho Nacional de Previdência Social (CNPS)", "resumo": "Este artigo objetivou refletir sobre as contribuições do Conselho Nacional de Previdência Social (CNPS) para o processo de formação político-pedagógica tanto dos conselheiros como dos usuários/beneficiários da política previdenciária na perspectiva da educação não-formal. O estudo é resultado de uma pesquisa do tipo qualitativa com abordagem quantitativa, de natureza exploratório-descritiva. Para coleta dos dados utilizou-se como instrumentos o roteiro orientador e a ficha técnica, com posterior aplicação da técnica de análise de conteúdo conforme Bardin (1977). Para a elaboração da fundamentação teórica sobre a educação não formal, o controle social e o CNPS, fez-se uso de autores como: Gohn (2006), Correa (2006), Pastor Homs (2001) e Trilla (2004). Concluiu-se que a construção da educação não-formal no CNPS esteve condicionada ao grau de democratização deste conselho. Demonstrou-se, portanto, a necessidade de superação do discurso técnico-burocrático e jurídico previdenciário com a finalidade de viabilizar a transmissão de informações e a formação político-pedagógica.", "autores": [ { "nome": "Marcia Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Rosangela Marques dos Santos", "orcid": "0000-0003-1628-0302", "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-30", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021018", "palavrasChave": [ "Educação Não-Formal", "Previdência Social", "Controle Social", "Participação Social" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 4, "casou": [ "participacao" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 4, "casou": [ "juridico" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 3, "casou": [ "formacao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21021018" }, { "id": "10.47764/e21022005", "doi": "10.47764/e21022005", "titulo": "Ensinar en Tempos de Pandemia: (In)formações de Professores com Tecnologias", "resumo": "Com o distanciamento social provocado pela pandemia do Covid-19 e em função da suspensão das aulas presenciais para milhares de estudantes, este estudo objetivou realizar investigação com professores do sistema público (municipal e estadual de Sergipe e Alagoas) da educação básica, frente ao contexto pandêmico, para saber como estão realizando atividades pedagógicas. Os dados foram coletados via questionário on-line, entregue por e-mail, enviado para o endereço particular de cada participante. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, com a participação de 26 professores, sendo que algumas informações foram coletadas através de decretos e portarias publicadas pelos governos estaduais nos sítios oficiais das secretarias de educação. O estudo conclui que o ensino remoto é desafiador para os professores, mas enriquecedor para a prática pedagógica, já que várias interfaces utilizadas pelos professores nas aulas remotas servem como recursos pedagógicos para tornar as aulas mais dinâmicas e aproximar os alunos da modalidade virtual.", "autores": [ { "nome": "Emerson dos Santos Nascimento", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Carlos Alberto Vasconcelos", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-30", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21022005", "palavrasChave": [ "Pandemia", "Ensino remoto", "Concepções de professores" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 4, "casou": [ "participacao" ] }, { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 4, "casou": [ "tecnologias", "recursos" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "saber", "realizar" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21022005" }, { "id": "10.47764/e20011026", "doi": "10.47764/e20011026", "titulo": "Estratégia de Diversificação Horizontal: um Estudo em Empresas Gráficas da Região Metropolitana de Campinas-SP", "resumo": "Este artigo teve como objetivo identificar como a diversificação horizontal dos processos de impressão é utilizada. O método utilizado é considerado exploratório e qualitativo, em um estudo múltiplo de casos. A principal razão para a diversificação dos processos de impressão encontrada na pesquisa foi para compensar a queda na produção do sistema tradicional. Entre as principais dificuldades encontradas pelas empresas está a falta de recursos financeiros, conhecimento e mão de obra qualificada. Considera-se que a principal descoberta dessa pesquisa é que grande parte das empresas gráficas que diversificam utilizam a terceirização. Dessa forma, compreende-se, que o mercado de impressão digital, laser e plotter, estão em expansão.", "autores": [ { "nome": "Marcos Leite de Araujo", "orcid": "0000-0003-3012-4410", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-03-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011026", "palavrasChave": [ "Processos de impressão. Indústria gráfica. Estratégia de diversificação horizontal." ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 2, "casou": [ "digital", "recursos" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 1, "casou": [ "conhecimento" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 1, "casou": [ "processos" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e20011026" }, { "id": "10.47764/e20011023", "doi": "10.47764/e20011023", "titulo": "Formação Docente em Serviço: um Espaço de Disputas e Resistencias", "resumo": "Para a implementação da Base Nacional Comum Curricular-BNCC, um município da Grande São Paulo tem realizado formações em serviço visando à adequação de currículos e práticas de ensino. Considerando o caráter tecnicista e regulatório da BNCC, analisamos os planos de formação docente de oito escolas públicas de período integral localizadas nesse município, com o objetivo de verificar se, no bojo dessa política regulatória, há espaço para uma contrarregulação, mantendo os fundamentos da educação integral. A epistemologia do ciclo de políticas assumida no percurso metodológico desta investigação assevera que, no contexto da prática, as políticas não são simplesmente implementadas. Com análises fundamentadas em Freire, concluímos que a formação em serviço é um espaço de disputas e resistências e as equipes escolares, apesar de estarem submetidas às diretrizes impostas, podem assumir princípios éticos e democráticos, com pressupostos epistemológicos humanistas e emancipatórios.", "autores": [ { "nome": "Elisabete Ferreira Esteves Campos", "orcid": "0000-0002-2023-0714", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-03-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011023", "palavrasChave": [ "Formação docente", "Base Nacional Comum Curricular", "Educação integral", "Paulo Freire" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 11, "casou": [ "formacao docente", "formacao", "docente" ] }, { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 4, "casou": [ "epistemologia" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 2, "casou": [ "formacao", "docente" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011023" }, { "id": "10.47764/e21021008", "doi": "10.47764/e21021008", "titulo": "História e Cultura indígena: estudo e pesquisa durante as aulas remotas no ensino superior", "resumo": "Expõe-se aqui o resultado das aulas remotas transmitidas durante a pandemia Covid-19, abordando a temática indígena, com base na Lei nº 11.645/08, relativa ao ensino superior. Objetivo foi o de fomentar a transição da consciência ingênua freireana e a prévia rüseniana, a partir do saber histórico de 26 acadêmicos do curso superior em Engenharia da Computação, no período de agosto a novembro de 2020, no UniSALESIANO (Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium), Araçatuba/SP. Abordar-se-á aqui o processo da temática relacionada aos povos indígenas, focando a desmitificação, as lacunas e, sobretudo, a desconstrução de conceitos e preconceitos apresentados nas dissertações dos alunos sobre tais povos. A se destacar a importância da partilha no Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação, Ética e Sociedade (Gepees), que possibilitou esta ininterrupta construção-desconstrução-construção em nossa ação, enquanto pesquisadores, no âmbito da educação e das estratégias utilizadas, que contribuíram para o processo da formação da consciência histórica.", "autores": [ { "nome": "Sueli do Nascimento", "orcid": "0000-0002-7043-3480", "ordem": 1 }, { "nome": "Alonso Bezerra de Carvalho", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021008", "palavrasChave": [ "Ensino Superior", "História e Cultura Indígena", "Consciência histórica" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 6, "casou": [ "formacao", "historia" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 4, "casou": [ "sociedade", "cultura" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 4, "casou": [ "superior", "formacao" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021008" }, { "id": "10.47764/e21021009", "doi": "10.47764/e21021009", "titulo": "Infância e Psicologia: o Brincar é uma Linguagem Secreta?", "resumo": "Este trabalho teve como objetivo discutir a infância através da verificação dos pressupostos da psicologia, para compreender se o brincar é uma linguagem secreta, considerando o processo de desenvolvimento das crianças e a sua relação com o lúdico. O referencial teórico foi com autores como Vygotsky (1998), Piaget (1971), De Quadros (2017), Rolim (2008), Ariès (1981), dentre outros. A opção metodológica foi a pesquisa bibliográfica e documental, com textos acadêmicos e documentos públicos oficiais, construindo uma investigação que dialogou com os vários campos do conhecimento. Logo, os resultados obtidos apresentam que tanto a linguagem como o pensamento estão presentes na relação do brincar da criança quando atingem a capacidade de acesso a função simbólica, como agente de instrumentalizar a ação. A partir do entrecruzamento do pensamento e linguagem provendo novo comportamento, foi desvendado como o brincar está imbrincado na rede simbólica, constituindo-se, também, como uma linguagem secreta na infância.", "autores": [ { "nome": "Mable Luz Menezes", "orcid": "0000-0002-1222-9617", "ordem": 1 }, { "nome": "Ana Paula Silva da Conceição", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021009", "palavrasChave": [ "Infancia", "Linguagem", "Brincar", "Psicologia", "Ludicidade" ], "linha": 6, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 10, "casou": [ "desenvolvimento", "linguagem", "psicologia", "considerando" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "relacao", "considerando" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 1, "casou": [ "considerando" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021009" }, { "id": "10.47764/e21021001", "doi": "10.47764/e21021001", "titulo": "Les Fondements Anthropologiques d'une Théorie du Rapport au Savoir", "resumo": "En 1997, a été publié le livre Du Rapport au savoir. Éléments pour une théorie. La théorie elle-même n’est pas venue ensuite, il lui manquait des fondements anthropologiques. Le livre Éducation ou Barbarie, paru em 2020, a proposé de tels fondements. Cet article a pour objectif d’articuler la théorie du rapport au savoir et les apports anthropologiques du livre récent. Une première partie propose une synthèse théorique des principes fondamentaux de la théorie du rapport au savoir. Toujours, ce rapport est à la fois singulier et social, il est rapport au monde, aux autres et à soi-même et il présente une dimension épistémique, identitaire et sociale – de sorte que l’éducation est, indissociablement, humanisation, socialisation et singularisation. La seconde partie de l’article expose les fondements anthropologiques de ces principes, en s’appuyant sur la paléoanthropologie et en défendant l’idée que l’humanité n’est pas une essence présente en chaque individu, mais le produit des activités des générations antérieures de Sapiens et des espèces humaines qui l’ont précédé et sa sédimentation dans un monde. L’éducation est le processus par lequel le petit d’homme, hominisé, s’humanise em s’appropriant l’humanité que lui propose le monde.", "autores": [ { "nome": "Bernard Charlot", "orcid": "0000-0001-8725-4238", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-03-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021001", "palavrasChave": [], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 5, "casou": [ "rapport au savoir" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021001" }, { "id": "10.47764/e21022006", "doi": "10.47764/e21022006", "titulo": "Metodologias e Professor Pesquisador – Caminhos Pós-modernos para uma Escola Socialmente Reconhecida", "resumo": "A esperança de dias melhores no tocante à educação propagada no fim do século XX e início deste século não refletiu a realidade pós-modernista. Este artigo consiste no extrato de uma pesquisa bibliográfica, em andamento, que estuda, a partir de olhares pós modernistas sobre o nosso tempo, quais metodologias o professor pode adotar, de modo a contribuir para uma visão de cidadania global e atitude questionadora de seu aluno. Num primeiro momento, busca-se caracterizar, com base na bibliografia disponível em diferentes bases de dados nacionais, as característica da modernidade e da pós-modernidade, tendo em vista a educação nesses dois períodos. Até este momento da pesquisa, foi possível perceber que a prática docente, na pós-modernidade, caracteriza-se por um profundo dilema entre práticas tradicionais e práticas capazes de dialogar com estudantes conectados e questionadores.", "autores": [ { "nome": "Gildemberg da Cunha Silva", "orcid": "0000-0003-3049-3961", "ordem": 1 }, { "nome": "Lizete Maria Orquiza de Carvalho", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Anna Regina Lanner de Moura", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-30", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21022006", "palavrasChave": [ "Educação", "Docência", "Sociedade", "Escola" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 7, "casou": [ "cidadania", "sociedade" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 7, "casou": [ "docencia", "docente" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 7, "casou": [ "cidadania", "sociedade" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21022006" }, { "id": "10.47764/e21021005", "doi": "10.47764/e21021005", "titulo": "Narrativas Do Licenciado Em Pedagogia Da UEFS:", "resumo": "Este texto apresenta reflexões sobre a formação de professores e a prática docente de Licenciados Egressos mediante a ressignificação de atos de currículo produzidos no contexto do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Feira de Santana -UEFS/BA. Como processos metodológicos foram adotados a abordagem qualitativa da pesquisa, tomando aspectos da Etnopesquisa crítica e Multirreferencial e utilizando-se da entre-vista e as narrativas de história de vida profissional como dispositivos para recolhimento das informações. Para dar sustentação a pesquisa, utilizou-se como aporte teórico: Josso (2004), Macedo (2007) e Nóvoa (1992). Concluiu-se que as narrativas das experiências formacionais se revelam atos de currículo potentes para uma prática docente fundamentada e reflexiva.", "autores": [ { "nome": "Karine Cerqueira dos Santos", "orcid": "0000-0003-0220-3082", "ordem": 1 }, { "nome": "Maria Cláudia Silva do Carmo", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-15", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021005", "palavrasChave": [ "Formação de professores", "Atos de currículo", "Narrativas" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 11, "casou": [ "formacao", "docente", "historia", "narrativas", "dispositivos" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 6, "casou": [ "curriculo", "formacao", "docente" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 4, "casou": [ "curriculo" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021005" }, { "id": "10.47764/e21021015", "doi": "10.47764/e21021015", "titulo": "O ensinar e aprender história para a defesa do patriotismo (1855-1889)", "resumo": "Neste artigo, analisamos os preceitos do historiador espanhol Ignacio Miró y (1821-1892) relativos ao ensino e aprendizagem de história visando o desenvolvimento do patriotismo espanhol do século XIX. Para isso, identificamos as suas representações para a história e o ensino de história de forma que ambos contribuam no desenvolvimento de uma nação patriótica. Nesse sentido, os objetivos deste artigo são: analisar a didática da história para a escola básica presente nas obras de Ignácio Miró; identificar a relação entre a didática da história e o patriotismo; discutir as prescrições para um ensino de história patriótico e, por fim, analisar o ensino de história educativo.Concluímos que, em defesa desse ensino de história educativo, Ignacio Miró advoga uma mudança no ensino escolar de forma que promova uma didática da história para desenvolver a Espanha, construindo assim, uma nação integrada e patriótica.", "autores": [ { "nome": "Analice Santos", "orcid": "0000-0001-7887-1621", "ordem": 1 }, { "nome": "Kátia Regina Lopes Costa Freire", "orcid": "0000-0002-8595-4609", "ordem": 2 }, { "nome": "Thycia Rosely Braga", "orcid": "0000-0001-6329-0015", "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-28", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021015", "palavrasChave": [ "HISTORY", "PATRIOTISM", "TEACHING", "HISTORIA", "PATRIOTISMO", "ENSEÑANZA" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 9, "casou": [ "didatica", "relacao", "sentido", "aprender" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 8, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 3, "casou": [ "historia" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21021015" }, { "id": "10.47764/e20011025", "doi": "10.47764/e20011025", "titulo": "O Lúdico no Ensino de Genética Molecular: uma abordagem que estimula os estudantes e favorece a aprendizagem", "resumo": "É de amplo conhecimento que os estudantes do Ensino Médio apresentam dificuldades em assimilar os conteúdos de Genética Molecular. Desta forma, o presente trabalho teve como objetivo a implantação e a avaliação de práticas pedagógicas focadas na utilização de modelos didáticos capazes de explicar fenômenos genéticos, consubstanciando teoria e a prática. O público-alvo foram 120 estudantes do 3º ano do Ensino Médio, divididos em dois grupos: controle e experimental, submetidos a metodologias distintas. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas: a primeira envolveu a aplicação dos questionários de conhecimentos prévios; a segunda abrangeu o plano de ação e a terceira a aplicação da avaliação pós-teste. Após análise quanti-qualitativa dos resultados foi possível inferir que os estudantes do grupo experimental demonstraram melhores desempenhos, quando comparados ao grupo controle. Concluímos, portanto que a utilização de modelos didáticos nas aulas de Genética Molecular por estudantes de Ensino Médio contribui para melhoria da aprendizagem.", "autores": [ { "nome": "Clebson Gama", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Melissa Landell", "orcid": "0000-0001-6848-0803", "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-03-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011025", "palavrasChave": [ "MODELO DIDÁTICO", "SÍNTESE PROTEICA", "METODOLOGIA ATIVA" ], "linha": 11, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 13, "casou": [ "avaliacao", "praticas pedagogicas", "pedagogicas", "trabalho" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 7, "casou": [ "praticas pedagogicas", "trabalho", "pedagogicas" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 7, "casou": [ "avaliacao", "conhecimento", "aprendizagem", "metodologias" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011025" }, { "id": "10.47764/e21022008", "doi": "10.47764/e21022008", "titulo": "O Não Reconhecimento dos Sujeitos No Espaço Escolar: Saberes Invisibilizados", "resumo": "Este artigo tem por objetivo compreender e dar visibilidade aos saberes e trajetórias escolares expostas pelos trabalhadores de limpeza que realizam atividades laborais numa universidade pública federal. Selecionamos para este trabalho apenas a memória narrativa escolar de seis trabalhadores. Tal pesquisa aponta para a trama da memória narrativa das trajetórias como “experiências narráveis” (BENJAMIN, 1987). Assim, são nas dobras destas narrativas – memórias nas quais se confundem passado-presente-futuro – que se rompe a pretensão de uma linearidade cronológica, para dar vez e visibilidade àqueles que se (re)inventam em suas histórias, em busca de uma justiça social e, sobretudo, de uma “justiça cognitiva” (SANTOS, 2004).", "autores": [ { "nome": "Reinaldo Batista dos Santos", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Janine Oliveira Cardeal", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-30", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21022008", "palavrasChave": [ "Invisibilidade", "Currículo escolar", "Saberes" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 8, "casou": [ "justica social", "justica" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 7, "casou": [ "memoria", "trabalho", "narrativas", "trajetorias" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 7, "casou": [ "curriculo", "saberes" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21022008" }, { "id": "10.47764/21023004", "doi": "10.47764/21023004", "titulo": "O Negacionismo: uma Crise Social da Relação com a “Verdade” na Sociedade Contemporânea", "resumo": "Este artigo tem como objetivo esclarecer o conceito de negacionismo e o contexto socioepistemológico em que esse fenômeno está se produzindo. A noção de pós-verdade não passa de uma primeira abordagem do negacionismo e a análise epistemológica não é suficiente para entender o fenômeno. O negacionismo pode até procurar argumentos na epistemologia contemporânea da ciência. O artigo propõe analisar o negacionismo a partir da teoria da relação com o saber de Charlot. Com base nessa teoria, o artigo interpreta o negacionismo como uma crise social da relação com a verdade. Essa crise decorre de um acúmulo de problemas ecológicos e sanitários ligados à ciência e de uma politização das questões de saúde. Algumas vezes, essa crise induz tentativas de reapropriação cidadã dessas questões, contra os \"especialistas\". Outras vezes, ela leva ao negacionismo, que se enraiza numa convicção que não se importa com a verdade da fala, mas com uma identidade de grupo. Desconfiando da Ciência, recusando o debate, construindo inimigos míticos, o negacionismo desvaloriza a educação e o pensamento crítico e, logo, é fundamentalmente antidemocrático. Ele é a forma epistemológica da barbárie contemporânea.", "autores": [ { "nome": "Bernard Charlot", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Veleida Anahi Capua da Silva Charlot", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/21023004", "palavrasChave": [ "Negacionismo", "Pós-verdade", "Relação com o Saber", "rise da Relação com a Verdade" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 11, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 5, "casou": [ "sociedade", "analisar", "fenomeno" ] }, { "numero": 13, "titulo": "Educação e Saúde: Saberes e Práticas Integradas", "pontos": 4, "casou": [ "saude" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-21023004" }, { "id": "10.47764/e21023004", "doi": "10.47764/e21023004", "titulo": "O Negacionismo: uma Crise Social da Relação com a “Verdade” na Sociedade Contemporânea", "resumo": null, "autores": [ { "nome": "Bernard Charlot", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Veleida Anahi Capua da Silva Charlot", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": null, "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": null, "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21023004", "palavrasChave": [], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 4, "casou": [ "sociedade", "contemporanea" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 3, "casou": [ "sociedade" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 3, "casou": [ "relacao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21023004" }, { "id": "10.47764/e21021004", "doi": "10.47764/e21021004", "titulo": "O Novo Ensino Médio: a disputa em torno de um velho projeto formativo", "resumo": "Este artigo apresenta uma análise a respeito do processo de disputas que se configura em torno do projeto formativo do Novo Ensino Médio. Desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental, retoma as perspectivas formativas expressas pelos documentos que configuraram as propostas de formação para o Ensino Médio a partir da década de 1990. Aborda, sobretudo, os princípios presentes na Reforma do Ensino Médio, instituída pela Lei no 13.415/2017, na nova Base Nacional Comum Curricular e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, aprovadas em 2018. Constatou-se que a proposta do Novo Ensino Médio é marcada pelo retorno à centralidade curricular com base em competências e está submissa aos processos de reestruturação do capital, marcados pela retomada radical do neoliberalismo, assemelhando-se ao movimento ocorrido nos anos de 1990. Retoma, portanto, um velho projeto formativo, acentuando o caráter dualista da formação proposta para o Ensino Médio.", "autores": [ { "nome": "Fernanda Ribeiro de Souza", "orcid": "0000-0002-2984-2565", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-14", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021004", "palavrasChave": [ "REFORMA DO ENSINO MÉDIO", "POLÍTICAS CURRICULARES", "ENSINO MÉDIO" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 3, "casou": [ "formacao" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 1, "casou": [ "disputas" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 1, "casou": [ "formacao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21021004" }, { "id": "10.47764/e21021017", "doi": "10.47764/e21021017", "titulo": "O Processo de Digitalização dos Fundos Documentais Públicos Brasileiros", "resumo": "As novas transformações e desafios encontrados na sociedade pós-moderna, após a explosão informacional, são notáveis. Busca-se, nessa comunicação científica, analisar o processo de digitalização de documentos públicos como maneira de modernizar das atividades governamentais. Utiliza-se na metodologia a abordagem qualitativa, na qual será analisada situação socialmente verificável a convergência dos documentos de arquivos para as mídias digitais, hoje orientada nos fundos documentais públicos brasileiros por meio do Decreto nº 10.278, de 18 de março de 2020. A teoria de base é a Arquivologia e o estudo interdisciplinar ascende à Ciência da Informação, sob as fontes teóricas de Araújo, Flores, Ribeiro e Rondinelli. Conclui-se que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) trazem dinamismos e avanços aos fundos documentais públicos, mas ao custo da capacitação de equipes e disponibilização de mídias e ambiências digitais avançadas, além de disseminação social de conhecimento sobre o acesso e apropriação das informações.", "autores": [ { "nome": "Manuela do Nascimento Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Valéria Aparecida Bari", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-30", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021017", "palavrasChave": [ "Unidades de Informação - Brasil", "Arquivos - Brasil", "Documentos de Arquivo", "Digitalização Documental" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 6, "casou": [ "tecnologias", "digitais" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 5, "casou": [ "sociedade", "transformacoes", "desafios" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 4, "casou": [ "sociedade", "analisar" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21021017" }, { "id": "10.47764/e21021006", "doi": "10.47764/e21021006", "titulo": "Os Sentidos da Universidade: Trajetórias de Estudantes Bolsistas no Ensino Superior Privado", "resumo": "Este artigo apresenta alguns dos resultados de uma pesquisa que procurou compreender identificar a trajetória escolar e os móbeis para o ingresso na universidade de estudantes bolsistas universitários de uma instituição privada de educação superior. O campo da pesquisa foi o Centro Universitário AGES (UniAGES) localizado no estado da Bahia. Os sujeitos da pesquisa foram 6 estudantes bolsistas de licenciatura, dois bolsistas de cada programa: Fies, ProUni e ProVIDA. A fim de alcançar este propósito foi utilizado como referencial a teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot (2000, 2001, 2005, 2006, 2009). A coleta de dados foi realizada a partir de entrevistas semiestruturadas. Conclui-se que há uma valorização do Ensino Superior como a chave para o futuro e promessa de uma vida melhor. São trajetórias de estudantes de origem popular que tiveram uma educação básica pública e buscam uma possibilidade de mudar de vida.", "autores": [ { "nome": "Karina Vieira", "orcid": "0000-0002-7763-8569", "ordem": 1 }, { "nome": "Ana Maria Teixeira", "orcid": "0000-0001-9029-3676", "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-16", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021006", "palavrasChave": [ "Relação com o Saber", "Ensino Superior Privado", "Ensino Médio", "Estudantes Bolsistas" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 11, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 9, "casou": [ "educacao superior", "superior", "trajetorias" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 1, "casou": [ "trajetorias" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21021006" }, { "id": "10.47764/e21021013", "doi": "10.47764/e21021013", "titulo": "Pedagogia de Freire em Diálogo com as Epistemologias do Sul: uma Nova Educação é Possível?", "resumo": "Este artigo em forma de ensaio tem como objeto a Pedagogia Crítico-Humanista de Paulo Freire e como objetivo geral problematizar as possibilidades e limites dessa práxis no contexto da sociedade neoliberal à luz das Epistemologias do Sul, de Boaventura de Sousa Santos. Procura-se responder à seguinte questão: quais as possibilidades e contextos necessários à prática de uma pedagogia humanista neste início de século? Para responder ao objetivo, lançando-se mão de autores como Cambi, Saviani, Scocuglia, Dardot/Laval, Franco, Charlot, Pleger, apresenta-se um panorama das ideias antropológicas que levaram ao desenvolvimento do conceito de “humanismo” e de “pessoa”; aponta-se elementos que configuram a ontologia freireana e que justificam a tarefa humanizadora. Ao responder à questão proposta, reafirma-se a necessidade de alterações estruturais que possibilitem um novo pacto educativo, em que seja consensuado epistemologias revolucionárias que consignem à educação seu caráter público, laico, para todos, e não como produto da lógica mercantilista neoliberal.", "autores": [ { "nome": "Guadalupe Corrêa Mota", "orcid": "0000-0003-1333-1506", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021013", "palavrasChave": [ "Humanismo", "Pedagogia crítica", "Epistemologias do Sul" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "desenvolvimento" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 4, "casou": [ "sociedade", "desenvolvimento" ] }, { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 4, "casou": [ "epistemologias" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21021013" }, { "id": "10.47764/978-65-00-30557-9", "doi": "10.47764/978-65-00-30557-9", "titulo": "Por uma Educação Democrática e Humanizadora", "resumo": null, "autores": [], "tipo": "edited-book", "ano": 2021, "data": null, "veiculo": null, "issn": null, "idioma": null, "licenca": null, "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/978-65-00-30557-9", "palavrasChave": [], "linha": null, "selo": true, "fontes": [ "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 1, "casou": [ "democratica" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-978-65-00-30557-9" }, { "id": "10.47764/e21021016", "doi": "10.47764/e21021016", "titulo": "Práticas de Educação Ambiental no Município de Aracaju em Tempos de Pandemia de Covid-19: Entraves e Oportunidades", "resumo": "O estudo tem o objetivo refletir acerca dos entraves e oportunidades para as ações de educação ambiental no município de Aracaju/Se durante a pandemia do Coronavírus (Covid-19). Realizou-se pesquisa bibliográfica com método quali-quantitativo, aplicando as informações obtidas à técnica da análise de conteúdo. O estudo também promoveu o levantamento das ações realizadas pela Secretaria Municipal do Meio Ambiente (SEMA) durante a pandemia por meio da divulgação no site oficial da Prefeitura Municipal de Aracaju (PMA). Com os dados obtidos verificou-se que a necessidade de isolamento social durante a pandemia criou entrave para realização das ações de educação ambiental planejadas para o ano de 2020 pela SEMA. Contudo, também se pode constatar que durante o mencionado isolamento as famílias passaram a ter um papel mais ativo na educação dos filhos, isso indica uma oportunidade de envolver a família com estratégias interdisciplinares de promoção à educação ambiental.", "autores": [ { "nome": "Edson Oliveira da Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Eliene Oliveira da Silva", "orcid": "0000-0002-9272-8001", "ordem": 2 }, { "nome": "Keeze Montalvão Fonseca da Silva", "orcid": "0000-0003-2111-2960", "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-28", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021016", "palavrasChave": [ "Isolamento social", "Família", "Interdisciplinariedade", "Educação Ambiental" ], "linha": 5, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 8, "casou": [ "educacao ambiental", "ambiente" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 1, "casou": [ "promocao" ] }, { "numero": 13, "titulo": "Educação e Saúde: Saberes e Práticas Integradas", "pontos": 1, "casou": [ "promocao" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021016" }, { "id": "10.47764/e21021003", "doi": "10.47764/e21021003", "titulo": "Relação Professor e Estudante na Universidade: Visão de Acadêmicos do Curso de Letras", "resumo": "A relação estabelecida entre professores e estudantes pode favorecer, ou dificultar, o processo de ensino-aprendizagem. Espera-se que, além do conhecimento teórico, o professor tenha atenção às culturas e identidades, expectativas e necessidades discentes e que desenvolva estratégias didáticas com vistas à aprendizagem significativa de tais sujeitos. O estudo é parte de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo foi conhecer as características das relações instituídas entre docentes e discentes do curso de Letras Vernáculas de uma universidade pública. Os dados foram produzidos a partir de entrevista semiestruturada aplicada a acadêmicos do referido curso. Concluímos que os universitários valorizam o diálogo e a empatia, sentem falta da proximidade e da atenção dos docentes à suas necessidades pedagógicas. Relatam posturas docentes que dificultam aprendizados significativos.", "autores": [ { "nome": "Marinalva Ribeiro", "orcid": "0000-0002-9197-1341", "ordem": 1 }, { "nome": "Jeiziane da Silva Oliveira", "orcid": "0000-0002-3410-2094", "ordem": 2 }, { "nome": "Evódio Maurício Oliveira Ramos", "orcid": "0000-0002-1046-7136", "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-13", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021003", "palavrasChave": [ "RELAÇÃO PROFESSOR-ESTUDANTE", "AFETIVIDADE", "RELAÇÃO DIALÓGICA", "ENSINO SUPERIOR" ], "linha": 6, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 9, "casou": [ "aprendizagem", "atencao", "pedagogicas" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 6, "casou": [ "culturas", "pedagogicas", "relacoes", "identidades" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "relacao", "didaticas" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021003" }, { "id": "10.47764/e21022007", "doi": "10.47764/e21022007", "titulo": "Replanejamento Didático-Pedagógico Negociado em Tempos de Pandemia: um Estudo de Caso em uma Universidade Pública", "resumo": "Este artigo aborda o processo de replanejamento didático-pedagógico no contexto da pandemia de Covid-19, tomando como objeto uma experiência desenvolvida em um curso de licenciatura em Geografia. Trata-se de um estudo de caso que busca apresentar os desafios vivenciados nas disciplinas de Metodologia do Ensino de Geografia I e II e as formas de equacionamento das propostas, a partir de um levantamento detalhado, por meio de formulários, acerca do perfil dos alunos, desafios e dificuldades encontradas, sugestões de replanejamento e a recepção dos estudantes frente às modificações realizadas. Combina metodologias quantitativas e qualitativas, possibilitando uma análise mais aprofundada sobre o fenômeno investigado. Conclui-se que o contexto de crise sanitária e distanciamento social tem produzido um acúmulo de desafios de diversas ordens e uma forma assertiva para superar esses desafios é adotar uma postura dialógica e crítica frente à realidade na qual estamos vivendo, buscando estabelecer o desenvolvimento de replanejamentos negociados.", "autores": [ { "nome": "Núria Hanglei Cacete", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Fabiola Alice dos Anjos Durães", "orcid": "0000-0002-9949-5079", "ordem": 2 }, { "nome": "Cleberson Henrique de Moura", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Janaina Silva Gondin", "orcid": "0000-0003-1309-9022", "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-12-30", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21022007", "palavrasChave": [ "Formação de Professores", "Ensino Remoto Emergencial", "Ensino Superior", "Pandemia", "Planejamento Didático-Pedagógico" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 5, "casou": [ "metodologia", "metodologias" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "desenvolvimento" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 4, "casou": [ "superior", "formacao" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e21022007" }, { "id": "10.47764/e21021011", "doi": "10.47764/e21021011", "titulo": "Tecnologias Digitais no Currículo da Graduação em Matemática da UEMS Nova Andradina", "resumo": "Na era digital é imprescindível integrar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) aos currículos dos cursos de formação iniciais de professores. Este artigo relata uma pesquisa documental cujo objetivo foi investigar como as TDIC são integradas no currículo do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), campus de Nova Andradina-MS, diante da cultura digital, visando a construção de um web currículo. Os dados foram coletados a partir de informações disponibilizadas no site da UEMS e no Projeto Pedagógico Curricular do curso. A análise revelou que o currículo foi reformulado para atender a Res. CNE nº 02/2015, separando a carga horária da Prática como Componente Curricular dos Estágios Supervisionados. Concluímos que as transformações empreendidas, viabilizam a construção de um web currículo, pela inserção das TDIC em toda a proposta curricular.", "autores": [ { "nome": "Nielce Meneguelo Lobo da Costa", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Karla Jocelya Nonato", "orcid": "0000-0002-6206-2042", "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-17", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021011", "palavrasChave": [ "TDIC", "Graduação em Matemática", "Web currículo", "Formação de Professores" ], "linha": 8, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 19, "casou": [ "tecnologias digitais", "cultura digital", "tecnologias", "digitais", "investigar", "cultura", "digital" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 8, "casou": [ "curriculo", "matematica", "formacao" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 7, "casou": [ "curriculo", "investigar", "projeto", "pedagogico" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021011" }, { "id": "10.47764/e21021014", "doi": "10.47764/e21021014", "titulo": "Tecnologias Digitais no Enriquecimento Extracurricular de Alunos com Altas Habilidades/Superdotação", "resumo": "Alunos com Altas Habilidades/Superdotação são público-alvo da Educação Especial, sendo garantido o Atendimento Educacional Especializado como forma de enriquecimento extracurricular. Este artigo tem por objetivo elencar Tecnologias Digitais que possam desenvolver as múltiplas inteligências e potencializar as habilidades destacadas à luz de um levantamento bibliográfico e documental, tendo como base documentos legais, artigos e livros. Diante da análise, concluiu-se que a integração das Tecnologias Digitais no ensino para Altas Habilidades/Superdotação vem ao encontro do anseio por atividades significativas e desafiadoras, pois fortalecem a aprendizagem, enriquecem os currículos extracurriculares e proporcionam ao aluno o papel de pesquisador, ampliando seus conhecimentos e potencializando suas habilidades de forma dinâmica e interativa.", "autores": [ { "nome": "Cleonice da Luz Santos", "orcid": "0000-0003-2123-4028", "ordem": 1 }, { "nome": "Clodis Boscarioli", "orcid": "0000-0002-7110-2026", "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-07-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021014", "palavrasChave": [ "Altas Habilidades", "Superdotação", "Tecnologias Digitais", "Atendimento Educacional Especializado", "Inteligências Múltiplas", "Multiple Intelligences", "High Skills", "Giftedness", "Digital Technologies", "Specialized Educational Service", "Habilidades Altas/Superdotación", "Tecnologías digitales", "Servicio Educativo Especializado", "Inteligencias Multiples" ], "linha": 8, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 22, "casou": [ "tecnologias digitais", "tecnologias digitales", "digital technologies", "tecnologias", "digitais", "digital" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 6, "casou": [ "desenvolver", "educacional", "aprendizagem", "atendimento", "especializado", "tecnologias" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "aprendizagem" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021014" }, { "id": "10.47764/e21021007", "doi": "10.47764/e21021007", "titulo": "Una Contribución a la Fundamentación Epistémica y Delimitación Teórica de la Noción de ‘Relación con el Saber’", "resumo": "La noción de relación con el saber la venimos asumiendo como central en nuestras investigaciones, susceptible de organizar los interrogantes y búsquedas en torno a la problemática del aprender. En esta comunicación, conscientes de su carácter todavía provisorio e incierto, se fundamentará la pertinencia epistemológica de construcción de la noción a partir de un diálogo crítico con los tres principales promotores de la misma: Bernard Charlot, Jacky Beillerot y Yves Chevallard. Diálogo que debe ser especialmente cuidadoso y vigilado, advertidos de la procedencia disciplinar y teórica disímil de las diferentes producciones. Luego se avanzará en la dimensionalización de la noción, pensándola como herramienta para la investigación sobre el aprendizaje escolar.", "autores": [ { "nome": "Soledad Vercellino", "orcid": "0000-0002-1087-5455", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2021, "data": "2021-03-31", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e21021007", "palavrasChave": [ "relación con el saber", "Bernard Charlot", "Jacky Beillerot", "Yves Chevallard", "aprendizaje escolar" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 10, "casou": [ "relacion con el saber", "saber", "diferentes", "aprender" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "aprendizaje" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 1, "casou": [ "diferentes" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e21021007" }, { "id": "10.47764/e20011014", "doi": "10.47764/e20011014", "titulo": "A Educação em Saúde e o Trabalho com Adolescentes em Conflito com a Lei", "resumo": "A educação em saúde e a cultura da paz são ferramentas essenciais para o trabalho dentro da promoção da saúde. Deste modo, este estudo busca compreender o quanto a educação em saúde, dentro da promoção da saúde, pode ser um instrumento essencial no trabalho com adolescentes em conflito com a lei. A pesquisa contou com a participação de doze adolescentes em cumprimento de Medida Socioeducativa de Liberdade Assistida, que participaram de uma oficina de Promoção da Saúde e Cultura da paz e dos grupos focais, além dos seus pais e responsáveis que foram entrevistados e da análise dos Plano Individuais de Atendimento. Os dados foram analisados por meio da perspectiva teórico-metodológica do Construcionismo Social. Foi observada a necessidade de que as política públicas dialoguem efetivamente entre si e que os profissionais estejam preparados para esta modalidade de atendimento.", "autores": [ { "nome": "Luciano Aparecido Pereira Junior", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Regina Célia de Souza Beretta", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011014", "palavrasChave": [ "Cultura da Paz", "Educação em sa´úde", "Promoção da saúde", "Saúde do adolescente" ], "linha": 13, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 13, "titulo": "Educação e Saúde: Saberes e Práticas Integradas", "pontos": 15, "casou": [ "educacao em saude", "promocao da saude", "saude", "promocao" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 5, "casou": [ "participacao", "cultura" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 5, "casou": [ "cultura", "perspectiva" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011014" }, { "id": "10.47764/e20011017", "doi": "10.47764/e20011017", "titulo": "A Implementação da Reforma do Ensino Médio Brasileiro: Implicações do Modelo Piloto adotado na Rede Pública Estadual de Alagoas", "resumo": "O objetivo deste trabalho consiste em analisar as possíveis implicações da reforma do Ensino Médio promovida pela lei no 13.415/2017 para a rede pública estadual de educação de Alagoas. Desta forma, adotou-se a perspectiva materialista-histórica, com foco na pesquisa bibliográfica e documental dos marcos legais nacionais e estaduais, como o Guia de Implementação do Novo Ensino Médio e o Plano de Acompanhamento das Propostas de Flexibilização Curricular do sistema estadual de educação alagoano. Os autores consultados para análise dos dispositivos legais foram: Kuenzer (2017), Saviani (2003) Ferretti; Zibas e Tarturce (2004), entre outros. Conclui-se que, de modo semelhante ao que é proposto na esfera nacional, no estado de Alagoas, o modelo experimental adotado encontra-se alinhado aos imperativos do novo modelo produtivo que demanda uma formação marcada por diretrizes como projeto de vida, protagonismo e individualismo, que visam ofuscar as bases da real causa da desigualdade social.", "autores": [ { "nome": "Simone da Costa Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Elione Maria Nogueira Diógenes", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011017", "palavrasChave": [ "Novo modelo produtivo", "Reforma do ensino médio", "Implementação em Alagoas" ], "linha": 4, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 5, "casou": [ "formacao", "trabalho", "dispositivos" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 3, "casou": [ "analisar", "formacao", "trabalho" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 2, "casou": [ "projeto", "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011017" }, { "id": "10.47764/e20011019", "doi": "10.47764/e20011019", "titulo": "A Pesquisa Como Princípio Educativo: em Busca de Caminhos para uma Educação Significativa e Emancipadora", "resumo": "No presente artigo apresentamos as experiências e resultados alcançados a partir do desenvolvimento de uma pesquisa científica, realizada juntamente com estudantes do ensino médio, tendo por objetivos produzir conhecimentos que que subsidiem transformações na educação, nos aproximando de uma educação democrática, participativa e emancipadora, a partir da execução e avaliação de projeto educacional pautado na metodologia ativa de educar através da pesquisa. A pesquisa teve por ancoragem teórica os entendimentos de John Dewey, Paulo Freire e Pedro Demo sobre a relevância da experiência e da pesquisa enquanto princípio educativo, e ainda, nos entendimento de Michel Thiollent e René Barbier sobre a metodologia da pesquisa-ação. Enquanto resultados, destacamos as descobertas construídas durante o monitoramento às etapas do projeto, bem como as conclusões da análise ao final dos processos.", "autores": [ { "nome": "Adeline Araújo Carneiro Farias", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Jocelaine Oliveira dos Santos", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Iara Vanessa Mafra Bichara", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011019", "palavrasChave": [ "Educação significativa", "Ensino através da pesquisa", "Metodologia ativa", "Metodologias inovadoras", "Professor pesquisador" ], "linha": 15, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 9, "casou": [ "metodologia", "pesquisa acao", "metodologias" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 6, "casou": [ "avaliacao", "produzir", "metodologias" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 6, "casou": [ "avaliacao", "projeto", "democratica" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011019" }, { "id": "10.47764/e20011009", "doi": "10.47764/e20011009", "titulo": "A Unidade Dialética Ensino E Aprendizagem: um Processo Não Linear", "resumo": "O presente artigo é um ensaio teórico que tem como objetivo discutir conceitos que circulam a unidade dialética ensino e a aprendizagem como possibilidade de refletir para um saber-fazer didático- pedagógico. Tendo como questão central para seu desenvolvimento: “existe linearidade entre o ensinar do professor e o aprender do estudante em situações didáticas na sala de aula?”. Tal problemática nos levou a desenvolver uma discussão teórica sobre a relação com o saber de Bernard Charlot e na concepção da educação como um processo sócio-histórico em Vygotsky e Freire. Foram desenvolvidos e discutidos o conceito e proposta da figura de um Duplo Triângulo Pedagógico que unifica as dimensões identitária, social e epistêmica da Relação com o Saber às dimensões do Triângulo Pedagógico professor, estudante e saber.", "autores": [ { "nome": "Eanes dos Santos Correia", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Veleida Anahi Capua da Silva Charlot", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Willdson Robson Silva do Nascimento", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Yan Capua Charlot", "orcid": null, "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011009", "palavrasChave": [ "Duplo triângulo pedagógico", "Ensino e aprendizagem", "Relação com o Saber" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 14, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber", "dimensoes", "didaticas", "aprender" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 8, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento" ] }, { "numero": 2, "titulo": "Educação Inclusiva, Equidade e Tecnologia Assistiva", "pontos": 2, "casou": [ "desenvolver", "aprendizagem" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011009" }, { "id": "10.47764/e20011018", "doi": "10.47764/e20011018", "titulo": "Alfabetização e Letramento na EJA: uma Abordagem à Luz da Política Nacional de Alfabetização (PNA)", "resumo": "O presente estudo objetiva compreender as concepções de alfabetização e letramento presentes na PNA e as consequências sociais e políticas advindas de tais políticas públicas para os sujeitos jovens, adultos e idosos implicados. Para tanto, será problematizado o Decreto no 9.765 (BRASIL, 2019a) e o caderno PNA (BRASIL, 2019b), além das contribuições de Freire (1994; 1999; 2011), Alves (2018), Tfouni (2006), Soares (2004), dentre outros. No âmbito metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo documental. Os dados colhidos indicam que a atual política de alfabetização, além de desqualificar o conhecimento construído pelos pesquisadores brasileiros na área, apresenta uma visão conservadora de alfabetização, subtraiu o letramento e seu ensino sistemático, adotando a literacia, de natureza técnica e equivocada.", "autores": [ { "nome": "Sineide Cerqueira Estrela", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Maria Eurácia Barreto de Andrade", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011018", "palavrasChave": [ "Alfabetização", "EJA", "Letramento", "PNA" ], "linha": 1, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 5, "casou": [ "politicas publicas" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 1, "casou": [ "sociais" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 1, "casou": [ "conhecimento" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011018" }, { "id": "10.47764/e20011011", "doi": "10.47764/e20011011", "titulo": "As Sequências Didáticas no Ensino de Ciências e Matemática no Brasil", "resumo": "Tem-se como objetivo analisar os trabalhos acadêmicos defendidos no Brasil entre os anos de 2015 a 2019 na área de concentração de Ciência e Matemática que apresentam como objeto de estudo uma proposta de Sequência Didática (SD). A presente pesquisa é de natureza qualitativa e se classifica, do ponto de vista de seus objetivos, como descritiva-exploratória. Para a busca dos trabalhos acadêmicos da plataforma da Capes, usou-se como referencial metodológico os estudos de Sampaio e Mancini (2007). Entre os aportes teóricos referenciados nos trabalhos analisados constam: Zabala, Ausubel, Delizoicov, Pais e Carvalho. Das estruturas de SDs apreendidas destacam-se as desenvolvidas com base nos 3 momentos pedagógicos cunhados por Delizoicov a partir de Freire: problematização, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Observa-se que a problematização é um item comum nas estruturas das SDs. Essas que se distinguem devido às suas particularidades, e possuem como principal objetivo promover a aprendizagem significativa.", "autores": [ { "nome": "Kênya Maria Vieira Lopes", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Ritianne de Fátima Silva de Oliveira", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Idemar Vizolli", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Marta Maria Pontin Darsie", "orcid": null, "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011011", "palavrasChave": [ "Aprendizagem", "Ciências", "Ensino", "Matemática", "Sequência Didática" ], "linha": 5, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 14, "casou": [ "ensino de ciencias", "matematica", "ciencias", "conhecimento", "aprendizagem", "ciencia" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 5, "casou": [ "didatica", "didaticas" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "aprendizagem" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011011" }, { "id": "10.47764/e20011015", "doi": "10.47764/e20011015", "titulo": "Caminhos Trilhados com a Educação Ambiental nas Cátedras, Centro e Instituto Paulo Freire no Brasil: Analisando as Concepções dos Dirigentes", "resumo": "A Educação Ambiental (EA) pode ser considerada uma dimensão para que os indivíduos desenvolvam habilidades e atitudes sustentáveis através de uma consciência crítica. Tendo em vista a aproximação da EA com os pensamentos e a metodologia freireana torna-se importante investigar a influência de Paulo Freire para trabalhos com essa temática. Desse modo, o objetivo deste trabalho é compreender as concepções dos dirigentes de instituições freireanas sobre a EA nestes espaços formativos. Recorremos à entrevista como instrumento de coleta de dados. As entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas. A análise dos dados foi feita à luz da análise de conteúdo (BARDIN, 1994). Os resultadosencontrados nos permitem inferir que, na concepção dos dirigentes, a EA se relaciona diretamente com as ideias de Freire e são várias as ações desenvolvidas com EA nestes espaços.", "autores": [ { "nome": "Marcos Paulo da Silva Santana", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Rayanne Fernanda da Costa Melo", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Monica Lopes Folena Araújo", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011015", "palavrasChave": [ "Educação ambiental", "Espaços formativos", "Paulo Freire", "Pedagogia freireana" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 5, "casou": [ "educacao ambiental" ] }, { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 4, "casou": [ "metodologia" ] }, { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 3, "casou": [ "investigar", "analisando", "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e20011015" }, { "id": "10.47764/e20011006", "doi": "10.47764/e20011006", "titulo": "Diálogo acerca das Competências Sociemocionais e suas Interfaces com a BNCC e a Formação Docente", "resumo": "O artigo tem por objetivo dialogar as interfaces das competências socioemocionais e o formato de formação docente para atender as demandas do século XXI. A metodologia de abordagem qualitativa-exploratória, veio da necessidade de compreender os impactos da nova BNCC e suas demandas na formação docente. A abordagem do tema vem sendo incentivada pelo conceito de afetividade de Henri Wallon e pela teoria do pensamento complexo de Edgar Moran. Temática relevante no cenário atual, tendo por premissa cuidar do cuidador, assim como incentivo a políticas educacionais para aprimoramento nesse tema, partindo do pressuposto que da forma que essas habilidades precisam ser desenvolvidas nos estudantes para sua formação integral, antes o profissional da linha de frente (docente) precisará de formação inicial e continuada, além de subsídios para desenvolvimento dessas competências em sua vida pessoal e profissional.", "autores": [ { "nome": "Cristiana Marinho da Costa", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011006", "palavrasChave": [ "Competências socioemocionais", "Formação docente", "BNCC" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 13, "casou": [ "formacao docente", "formacao", "docente", "inicial", "continuada" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 9, "casou": [ "politicas educacionais", "educacionais", "impactos" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 5, "casou": [ "desenvolvimento", "interfaces" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e20011006" }, { "id": "10.47764/e20011003", "doi": "10.47764/e20011003", "titulo": "Educação e a Relação com o Saber: o que Pensam e Sentem os Professores", "resumo": "Situado no contexto dos estudos da relação com o saber, teoria desenvolvida por Charlot (2000) e sua equipe de pesquisa, este artigo tem o objetivo de compreender os sentidos atribuídos pelos docentes à educação no cotidiano escolar, evidenciando seus desejos e medos. Como procedimento metodológico, foi realizada pesquisa de campo, utilizando o balanço de saber como instrumento de pesquisa. Esse foi aplicado a quinze professores que atuam em escolas públicas de Educação Básica no município de Caxias do Sul. Os dados foram analisados e interpretados a partir dos pressupostos da Análise Discursiva de Moraes (2003). Os resultados evidenciam que o sucesso da aprendizagem dos estudantes e a percepção de que a educação pode transformar pessoas são os sentidos mais desejados pelos professores. Em contradição, a desvalorização profissional e a percepção de viver em uma sociedade anestesiada são os fatores que causam mais medos.", "autores": [ { "nome": "Carla Roberta Sasset Zanette", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011003", "palavrasChave": [ "Relação com o Saber", "Sentido", "Docente", "Educação" ], "linha": 9, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 12, "casou": [ "relacao com o saber", "relacao", "saber", "sentido" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "aprendizagem" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 3, "casou": [ "sociedade" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011003" }, { "id": "oai:ojs2.grupoeducon.com:article/107", "doi": null, "titulo": "Expediente e Editorial", "resumo": "O Grupo de Estudos e Pesquisa Educação e Contemporaneidade (CNPq/UFS) tem o prazer de propor uma nova realização: o primeiro número da Revista Internacional Educon!", "autores": [ { "nome": "Charlot, Veleida Anahi Capua da Silva", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Charlot, Bernard", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-12-30", "veiculo": "Revista Internacional Educon; v. 1 n. 1 (2020)", "issn": null, "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://grupoeducon.com/revista/index.php/revista/article/view/107", "palavrasChave": [], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 3, "casou": [ "contemporaneidade" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "expediente-e-editorial-2020" }, { "id": "10.47764/e20011002", "doi": "10.47764/e20011002", "titulo": "Interculturalidade, Descolonização E A Educação Superior Indigena No Brasil", "resumo": "Objetivo e método. Este trabalho se prepôs reflexionar teoricamente como ocorreu e como ocorre esta construção intercultural nas Instituições de Ensino Superior, também em uma abordagem da descolonização do saber nestes espaços. Referencial teórico. Em educação, a perspectiva etnocêntrica de imposições históricas da cultura europeia sobre outras, de saberes validados socialmente, inclusive se tratando de linguagens se contrapõe à interculturalidade. No Brasil, a formação superior indígena se deu por meio de políticas afirmativas, no provimento de vagas que englobassem aspectos raciais e sociais. Conclusões. No sentido de modificar estruturas de poder, o empoderamento indígena pode ser utilizado também com relação à construção destas novas perspectivas no setor da educação, na forma do encontro e de um acordo comum, na construção de novos mundos por meio da interculturalidade.", "autores": [ { "nome": "Ana Elisa Rodrigues Alves Ribeiro", "orcid": "0000-0002-8057-3049", "ordem": 1 }, { "nome": "Regina Célia de Souza Beretta", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011002", "palavrasChave": [ "Empoderamento", "Interculturalidade", "Descolonização", "Direitos Humanos", "Povos indígenas" ], "linha": 10, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 15, "casou": [ "educacao superior", "politicas afirmativas", "superior", "formacao", "trabalho" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 10, "casou": [ "direitos humanos", "direitos", "humanos" ] }, { "numero": 12, "titulo": "Educação, Arte e Culturas", "pontos": 9, "casou": [ "cultura", "linguagens", "perspectiva" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011002" }, { "id": "10.47764/e20011016", "doi": "10.47764/e20011016", "titulo": "Júri Simulado na Educação a Distância: Aplicação da Gamificação no Ensino da Ética e do Direito", "resumo": "A interação entre educador e educando afasta-se, cada vez mais, das práticas conservadoras de ensino. As metodologias ativas possibilitam o envolvimento e o interesse do aluno, bem como promovem a atitude ativa na aprendizagem, o que é ainda mais desejável na Educação a Distância. A gamificação é um dos recursos didáticos possíveis no ambiente virtual de aprendizagem. No presente estudo, adotou-se uma pesquisa aplicada com abordagem quali-quantitativa, com observação participante, na aplicação de Júri Simulado com alunos do curso Técnico em Multimeios Didáticos, em uma instituição pública de ensino. A prática buscou avaliar o uso da gamificação para aproximar os alunos do conteúdo, desenvolver a argumentação, motivar e tornar a aula virtual mais propícia à interação. A maioria dos alunos (87%) afirmou motivação no desenvolvimento da atividade. Os resultados apontam que a metodologia utilizada favoreceu o engajamento, a interação e a aprendizagem dos alunos.", "autores": [ { "nome": "Roberta De Sousa Almeida", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Dulcileia Marchesi Costa", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Solimara Ravani de Sant’Anna", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011016", "palavrasChave": [ "Metodologia ativa de aprendizagem", "Gamificação", "Júri simulado" ], "linha": 6, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 8, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 5, "casou": [ "ambiente", "aprendizagem", "metodologias" ] }, { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 5, "casou": [ "metodologia", "metodologias" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011016" }, { "id": "10.47764/e20011005", "doi": "10.47764/e20011005", "titulo": "Letramentos na Formação do Jovem Pesquisador", "resumo": "Este ensaio discute os conceitos de letramento funcional, letramento cientifico e letramento digital propostos por Atta e Hetkowski (2019) sob a luz dos Novos estudos de Letramento (Street 1984, 2014 2017) e Multilitetramentos (O Grupo de Nova Londres, 2002). Com base na pesquisa bibliográfica, autores como Halliday e Martin, (1993), The New London Group (2000), Chassot (2003), Norris e Philips (2003), Bakhtin (2006), Moita Lopes (2006), Kleiman (2008), Romani (2012), Buzen (2014) Rojo (2015, 2019), Cunha (2017); Hetkowski e Menezes (2019), Atta e Hetkowski (2019) sustentam a arguição. Da análise se depreende por um lado, que a conceituação de letramentos proposta por Atta e Hetkowski (2019) tende a refletir a noção de letramento autônomo de Street (1984, 2015, 201, 7) se afastando dessa forma dos objetivos do GEOTEC. Por outro lado, uma abordagem sociocultural e situada dos letramentos se mostraria mais de acordo com os objetivos propostos pelo GEOTEC.", "autores": [ { "nome": "Cecilia Gabriela Aguirre", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011005", "palavrasChave": [ "Letramento autônomo", "Letramento ideológico", "Letramento científico" ], "linha": 5, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 6, "casou": [ "letramento cientifico", "formacao" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 3, "casou": [ "formacao" ] }, { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 1, "casou": [ "digital" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011005" }, { "id": "10.47764/e20011001", "doi": "10.47764/e20011001", "titulo": "O Laboratório de Educação Matemática e a Formação Inicial de Professores de Matemática", "resumo": "Este artigo é resultado de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso que objetivou compreender quais as concepções que estudantes de um curso de licenciatura em Matemática apresentam, em seu último semestre do curso, em relação ao Laboratório de Educação Matemática (LEM) e as implicações do mesmo para as suas formações e futura prática profissional. Para produção de dados utilizou-se um questionário, com questões abertas, que foram analisadas pela Análise de Conteúdo, referenciando-se, sobretudo, em Bardin (2009). Para a fundamentação teórica buscou-se autores que discutem formação de professores, principalmente, dos que ensinam Matemática, ludicidade e o LEM, em suas diferentes perspectivas, foram eles: Brougère (2002), Gatti (2019), Shulman (2005), Lorenzato (2010), Silva (2014, 2020a, 2020b), Cury (2011) e Alves (2001). A pesquisa sinalizou um reconhecimento do LEM enquanto espaço importante para a formação inicial e futura prática docente. No entanto, aos participantes da pesquisa, não se garantiu vivências nesse espaço durante a licenciatura.", "autores": [ { "nome": "Américo Junior Nunes da Silva", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011001", "palavrasChave": [ "Concepções", "Formação de Professores", "Laboratório de Educação Matemática", "Licenciatura em Matemática" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 10, "casou": [ "educacao matematica", "matematica", "formacao", "docente" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 7, "casou": [ "formacao", "docente", "inicial" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "relacao", "diferentes" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e20011001" }, { "id": "10.47764/e20011010", "doi": "10.47764/e20011010", "titulo": "Os currículos brasileiros e suas políticas sob as perspectivas socioculturais da Educação Matemática: das prescrições aos currículos pensadospraticados", "resumo": "O propósito deste texto consiste em sistematizar os principais tópicos alcançados pelas práticas-pesquisas no contexto do Grupo de Estudos e Pesquisa em Etnomatemática (GEPEm) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, que buscam discutir, sintetizar e endereçar as principais contribuições e indagações formuladas no âmbito das perspectivas socioculturais da Educação Matemática para/sobre os currículos de matemática e suas políticas. Para isso, consideram-se as prescrições curriculares brasileiras, desde a primeira metade do século XX até a presente década, para discuti-los à luz de autores e epistemologias que reconhecem a necessidade de pensar os currículos sob as perspectivas que consideram o conhecimento matemático escolarizado em função das relações e das práticas socioculturais que permeiam sua formulação como saber.", "autores": [ { "nome": "Júlio César Valle", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011010", "palavrasChave": [ "Política curricular", "Etnomatemática", "Currículo de matemática", "Desinvisibilizar" ], "linha": 5, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 14, "casou": [ "educacao matematica", "curriculo", "matematica", "conhecimento", "relacoes" ] }, { "numero": 15, "titulo": "Pesquisa, Interdisciplinaridade e Transversalidade", "pontos": 5, "casou": [ "epistemologias", "pesquisas" ] }, { "numero": 9, "titulo": "Relação com o Saber", "pontos": 4, "casou": [ "saber", "pesquisas" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011010" }, { "id": "10.47764/e20011020", "doi": "10.47764/e20011020", "titulo": "Perfil Socioidentitário e Profissional Docente no Ensino Superior: Implicações na/da Relação Professor e Estudante", "resumo": "O artigo apresenta o perfil socioidentitário profissional de professores da Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS, enredando reflexões em torno da relação professor e estudante face aos processos de ensino e aprendizagem na universidade. O foco centra-se em questões inerentes às práticas educativas dos professores com vistas a compreender como a relação com os estudantes se visibiliza pelo fazer docente. O texto objetiva discutir as ações pedagógicas de professores universitários em relação ao desenvolvimento de aprendizagens logradas pelo estudante. A pesquisa é de natureza quantitativa e revela os resultados de um questionário do tipo survey, de 25 questões, aplicado a 338 professores de diferentes áreas do conhecimento. O estudo permitiu concluir que a relação professor e estudante é fundamental para o desenvolvimento de aprendizagens. Os professores revelam que planejam aulas, que socializam tais planejamentos com os estudantes, que explicam os critérios de avaliação, inclusive os relativos à correção.", "autores": [ { "nome": "Fabrício Oliveira da Silva", "orcid": "0000-0002-7962-7222", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-12-28", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011020", "palavrasChave": [ "Perfil socioidentitário profissional docente.", "Relação professor e estudante", "Estratégias de ensino", "Pesquisa quantitativa" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 11, "casou": [ "aprendizagem", "desenvolvimento", "processos", "implicacoes", "pedagogicas" ] }, { "numero": 3, "titulo": "Educação, Sociedade e Práticas Educativas", "pontos": 8, "casou": [ "praticas educativas", "educativas" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 7, "casou": [ "avaliacao", "conhecimento", "aprendizagem", "docente" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e20011020" }, { "id": "10.47764/e20011007", "doi": "10.47764/e20011007", "titulo": "Prevenção ao Suicídio: Intervenção em Saúde Mental em uma Escola Estadual de Aracaju/SE", "resumo": "O presente estudo discorre sobre uma ação realizada em um colégio público do estado de Sergipe, em Aracaju. Realizada por uma equipe multiprofissional de residentes em saúde mental e teve como objetivo educação em saúde, sensibilização quanto a importância do cuidado em saúde mental dos adolescentes em fase escolar, estimulação da discussão sobre suicídio e tentar levar para escola formas de prevenção ao sofrimento mental e suicídio no público jovem. A intervenção foi realizada no ano de 2019, através de um convite feito pelo colégio para discussão do assunto. Os participantes da intervenção foram 30 estudantes do primeiro, segundo e terceiro anos do ensino médio e a faixa etária entre 15 e 20 anos, já pré-selecionados pela escola. Este trabalho trouxe contribuições significativas, do ponto de vista da troca de informações entre residentes, alunos e professores, acerca da temática, dos serviços de atenção psicossocial e capacitações, para os últimos.", "autores": [ { "nome": "Dayane Dantas", "orcid": "0000-0002-4720-9421", "ordem": 1 }, { "nome": "Frances Mendonça Lima da Silva", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Luana de Menezes de Souza", "orcid": null, "ordem": 3 }, { "nome": "Erika Hiratuka-Soares", "orcid": null, "ordem": 4 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011007", "palavrasChave": [ "Adolescência", "Saúde mental", "Suicídio" ], "linha": 13, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 13, "titulo": "Educação e Saúde: Saberes e Práticas Integradas", "pontos": 13, "casou": [ "educacao em saude", "prevencao", "saude" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "atencao" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 1, "casou": [ "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011007" }, { "id": "10.47764/e20011004", "doi": "10.47764/e20011004", "titulo": "Relevância ao contar História às gerações", "resumo": "Esse artigo é uma pesquisa-ação com base empírica de abordagem colaborativa com viés prático de cunho qualitativo e bibliográfico, que pretende alcançar ações efetivas nas transformações no campo social. É relevante o contar histórias para a formação da criança, começando desde a primeira infância no lar, passando por todas a fase da vida. Contar história tem sido uma práxis dos antepassados em volta da fogueira e desde então, tem sido uma ferramenta que auxilia na formação do caráter e da personalidade da criança. Ao ouvir histórias a criança desenvolve o cognitivo, o afetivo e o social, formando os aspectos ético e moral, na confiança, na autonomia e na resolução de conflitos. O ambiente escolar é outro local de aprendizado em que histórias devem ser inseridas. Como resultado, conclui-se que as histórias fazem parte da vida de todos os seres humanos, o resultado irá depender de como foi colocado em prática.", "autores": [ { "nome": "Cássio Eduardo Buscaratto", "orcid": null, "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011004", "palavrasChave": [ "Histórias", "Família", "Sociedade" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 6, "casou": [ "formacao", "historia" ] }, { "numero": 5, "titulo": "Ensino de Matemática e Ciências: Saberes, Ambiente e Práticas Investigativas", "pontos": 5, "casou": [ "ambiente", "formacao", "sociedade" ] }, { "numero": 14, "titulo": "Direito, Sociedade e Contemporaneidade", "pontos": 5, "casou": [ "sociedade", "humanos", "transformacoes" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e20011004" }, { "id": "10.47764/e20011013", "doi": "10.47764/e20011013", "titulo": "Terapia Comunitária Integrativa na Mediação de Conflitos Socioemocionais no Contexto Escolar", "resumo": "A Terapia Comunitária Integrativa (TCI) é uma ferramenta dialógica com reconhecimento em políticas públicas em que as pessoas podem ouvir e falar sobre suas conquistas, inquietações e, nesse processo, ressignificar suas experiências. Espaços de fala e escuta foram criados e mantidos por encontros periódicos com professores para a manifestação de suas demandas. A partir dos pressupostos da TCI o curso “Cuidando de Quem Cuida” foi desenvolvido. O presente estudo tem como objetivo apresentar parte de um trabalho em desenvolvimento com professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental de uma rede pública de ensino. Trata-se de pesquisa aplicada, descritiva e exploratória com abordagem quantitativa e qualitativa. Frustração, impotência, perda, medo e tristeza foram os motes mais presentes nos momentos de partilha do curso. A TCI e o “Cuidando de Quem Cuida” possibilitaram a criação de redes de apoio e o desenvolvimento de competências socioemocionais.", "autores": [ { "nome": "Luciana Ferreira", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Sandra Giacomin Schneider", "orcid": null, "ordem": 2 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011013", "palavrasChave": [ "Terapia comunitária integrativa", "Cuidando de quem cuida", "Competências socioemocionais" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 5, "casou": [ "politicas publicas" ] }, { "numero": 6, "titulo": "Neurociência, Aprendizagem e Humanidades", "pontos": 4, "casou": [ "desenvolvimento" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 1, "casou": [ "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e20011013" }, { "id": "10.47764/e20011008", "doi": "10.47764/e20011008", "titulo": "Universidade Aberta da Terceira Idade: Educação com Inclusão no Ensino de Línguas Estrangeiras", "resumo": "O presente estudo traz à cena elementos que colaboram para a organização do curso de Línguas Estrangeiras da Terceira Idade, ministrados na Universidade Aberta da Terceira Idade da UERJ. Nesse sentido, abordamos o histórico de institucionalização desse projeto, assim como as práticas pedagógicas, a metodologia, os atores, a produção de materiais acadêmicos, o processo seletivo, o modo de avaliação e as atividades que prestam conta de sua existência. Por outro lado, enfocamos o importante compromisso de legislações que protegem o idoso e estabelecem políticas públicas de inclusão social e cultural, garantidas na Carta Constitucional e no Estatuto do Idoso. Tais garantias reforçam a autoestima, a autoconfiança, estimulando a capacidade mnemônica e permitindo, sobretudo, a interação interpessoal na aquisição de novas aprendizagens, devendo, por isso, ser afirmadas.", "autores": [ { "nome": "Deise Quintiliano Pereira", "orcid": "0000-0002-8018-1846", "ordem": 1 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011008", "palavrasChave": [ "Terceira idade", "Inclusão", "Universidade aberta" ], "linha": null, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 11, "titulo": "Currículo, Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas", "pontos": 13, "casou": [ "avaliacao", "praticas pedagogicas", "pedagogicas", "projeto" ] }, { "numero": 1, "titulo": "Políticas Educacionais, Diversidade e Justiça Social", "pontos": 9, "casou": [ "politicas publicas", "avaliacao" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 6, "casou": [ "praticas pedagogicas", "pedagogicas" ] } ], "linhaOrigem": null, "slug": "47764-e20011008" }, { "id": "10.47764/e20011012", "doi": "10.47764/e20011012", "titulo": "Uso e Desenvolvimento de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Formação de Licenciandos", "resumo": "O objetivo do presente trabalho é analisar como os participantes de grupos interdisciplinares, estudantes de Instituição Pública de Ensino Superior (IPES) integram as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) e Docência ao desenvolver Materiais Autorais Digitais Educacionais (MADEs). Considerando-se a subutilização das TDICs no contexto da formação de licenciandos, a pesquisa qualitativa se caracteriza como Estudo de Caso realizada com 30 participantes da disciplina Tecnodocência no primeiro semestre de 2019. A análise de dados utiliza a triangulação metodológica ao comparar os resultados do questionário de sondagem, dos roteiros dos MADEs desenvolvidos e do referencial teórico. Os participantes saíram da compreensão de docência vinculada à centralização do saber no professor para outra compreensão que envolve os alunos em trabalho colaborativo.", "autores": [ { "nome": "Luciana de Lima", "orcid": null, "ordem": 1 }, { "nome": "Robson Carlos Loureiro", "orcid": null, "ordem": 2 }, { "nome": "Brena Collyer de Aguiar", "orcid": null, "ordem": 3 } ], "tipo": "journal-article", "ano": 2020, "data": "2020-09-26", "veiculo": "Revista Internacional Educon", "issn": "2675-6722", "idioma": "pt", "licenca": "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0", "acesso": "aberto", "url": "https://doi.org/10.47764/e20011012", "palavrasChave": [ "Tecnologia digital da informação e comunicação", "Formação de professores", "Licenciatura", "Interdisciplinar" ], "linha": 8, "selo": false, "fontes": [ "oai", "crossref" ], "linhaSugestoes": [ { "numero": 8, "titulo": "Educação, Inovação e Tecnologias Digitais", "pontos": 13, "casou": [ "tecnologias digitais", "tecnologias", "digitais", "digital", "educacionais" ] }, { "numero": 4, "titulo": "Formação Docente, Memória e História da Educação", "pontos": 8, "casou": [ "docencia", "formacao", "trabalho" ] }, { "numero": 10, "titulo": "Educação Superior, Juventude e Internacionalização", "pontos": 7, "casou": [ "superior", "analisar", "docencia", "formacao", "trabalho" ] } ], "linhaOrigem": "sugerida", "slug": "47764-e20011012" } ]