Dance and Education: a paradox from the perspective of historical documents
DOI:
https://doi.org/10.47764/e25061003Keywords:
Abstract
The historical invisibility of dance is an urgent issue, and traditional historiography is still insufficient to discuss it. Thus, this article proposes an analytical approach: studying dance historically through official documents, including censorship records, since historicity is a critical component for teacher training, especially for those who work with the arts and dance. This premise is based on the idea that historical sources reflect the social values of their time and, despite the apparent contradiction, make it possible to overcome the paradigm that it would not be possible to understand dance through public documents, since these would not translate its body movements. However, it is proposed to observe it from the perspective of the body-media, recognizing its cultural nature, as well as its historicity, based on the relationship it has established with its environment, indirectly leaving some of its characteristics imprinted beyond the body of those who performed it. To this end, three analytical nuclei were imposed: (a) the need for a differentiated perspective for the written document and its research possibilities; (b) the analysis of dance from a historical perspective; and (c) the pedagogical character of dance and its challenges in the face of the Brazilian BNCC. Finally, based on this debate, considerations are proposed for public policies at the interface between art and education.
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