Evasion in Teacher Education Programs: Expression of the Teaching Profession’s Crisis
DOI:
https://doi.org/10.47764/2026.e04.1768Keywords:
Abstract
This article presents the results of a study conducted at a public university in the state of Bahia, with the aim of analyzing evasion in teacher education programs as a multifactorial phenomenon that impacts teacher education and contributes to the shortage of teachers in Brazil. The focus of our reflections is on academic and institutional factors, correlating them with the teaching profession’s crisis and its implications for Basic Education. A qualitative-quantitative approach of an exploratory and descriptive nature was adopted, based on documentary analysis of institutional records referring to the period from 2022 to 2024, as well as on information provided by program coordinators and the undergraduate education coordination through an online questionnaire. The results indicated that evasion has been addressed in a weakly articulated manner within the investigated institution, which compromises initial teacher education. It is concluded that evasion in teacher education programs requires greater attention from the institution, combined with public policies that promote the valorization of teaching, as a condition for strengthening teacher education programs.
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