From outreach to the classroom: contributions of the App Learning Project to teacher education with mobile technologies
DOI:
https://doi.org/10.47764/2026.e08.2049Keywords:
Abstract
This article analyzes how teachers participating in the App Learning Outreach Project: Learning with Mobility used or intend to use the knowledge acquired in their pedagogical practices, identifying the meanings attributed to the experience in a context of critical appropriation of mobile devices. The study adopted a qualitative approach, grounded in research-formation, and used participant observation, images, and an electronic form built in Google Forms as devices. Data were examined through the content analysis proposed by Bardin (2016), from which three subsuming notions emerged: pedagogical appropriation with mobile devices, consolidation of digital knowledge in the formative process, and challenges of the outreach project at school. The results indicate that the training contributed to overcoming teachers' fear and insecurity, fostering intentional and collaborative practices. However, exhausting workloads and the precariousness of the technological infrastructure of public municipal schools limited teachers' full participation. It is concluded that critical and dialogical continuing education initiatives are important, provided they are supported by public policies that guarantee institutionalized time and adequate infrastructure.
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