An analysis of pedagogical practices in mathematics teaching in the early years of elementary school in the 2023-2025 triennium
DOI:
https://doi.org/10.47764/2026.e05.1835Keywords:
Abstract
This study aims to identify and understand what pedagogical practices in Mathematics teaching look like in Brazil. The specific objective is to identify the possible challenges found, in both initial and continuing teacher education, for teaching Mathematics in the early years of Elementary School. Considering the social and formative role of Mathematics Education, the study's theoretical framework is grounded in Skovsmose (2001, 2008, 2019) and D'Ambrosio (2012, 2015). This is a qualitative research study, whose data are of bibliographic origin and were collected from the catalog of theses and dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), covering the period from 2023 to 2025. Based on the data analysis, several pedagogical practices in Mathematics teaching in the early years of Elementary School were identified. In addition, it was possible to verify the presence of some difficulties and possibilities in the initial and continuing education of pedagogues for teaching Mathematics, for re-signifying the teaching of Mathematics, and for actively engaging students in their mathematical learning processes.
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