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Grupo de Estudos e Pesquisas Educação e Contemporaneidade (EDUCON/UFS/CNPq)
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O novo FUNDEB e a meritocracia por meio do VAAR no contexto da Educação Básica Brasileira
O presente artigo faz um estudo a Lei nº 14.113/2020, que regulamenta o novo FUNDEB, com foco na modalidade de complementação Valor Aluno Ano Resultado - VAAR. Por meio de pesquisa bibliográfica e documental de natureza qualitativa, investiga-se a inserção da lógica da meritocracia no financiamento da educação básica brasileira. O estudo contextualiza a evolução histórica do fundo e examina dados de distribuição de recursos de 2025, demonstrando que o VAAR vincula o repasse financeiro ao cumprimento de condicionalidades de gestão e à evolução de indicadores educacionais. A análise aponta que essa meritocracia fiscal, inspirada na Nova Gestão Pública, tende a desconsiderar as profundas desigualdades estruturais de partida, fomentando a competição entre redes de ensino em detrimento da colaboração. Neste estudo concluímos que, embora o novo FUNDEB represente um avanço significativo no volume de recursos para a educação básica, o mecanismo do VAAR introduz tensões que comprometem a equidade e a justiça social, exigindo dos planejadores de políticas públicas monitoramento constante para evitar o aprofundamento das disparidades regionais e educacionais.
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A escuta das vozes esquecidas: memória escolar, acervos e pesquisa em educação em Sergipe
Este artigo explora os centros de pesquisa e memória voltados para investigações sobre a História da Educação em Sergipe. O estudo aborda aspectos históricos de sua criação e as potencialidades de pesquisa educativa presentes nos seguintes centros: Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense (CEMAS); Centro de Pesquisa, Documentação e Memória do Colégio de Aplicação (CEMDAP); Instituto Tobias Barreto de Educação e Cultura (ITBEC); e o Centro de Memória e Documentação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes (Unit). O objetivo geral consiste em explorar o processo de criação desses centros e analisar a potencialidade de seus acervos enquanto espaços de investigação em História da Educação. Os acervos, compostos por fotografias, depoimentos orais, documentos administrativos e registros de alunos e professores, oferecem vastas possibilidades de pesquisa. O estudo demonstra como esses centros permitem investigar a história das instituições, das práticas pedagógicas, das disciplinas escolares e dos intelectuais em Sergipe.
Direitos autorais (c) 2026 Rony Rei do Nascimento Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Contato Improvisação como Vibração Homóloga: plano de imanência, gesto e encontro no ato da dança
Este artigo investiga o gesto no Contato Improvisação (CI) como acontecimento relacional que emerge no encontro entre corpos em situação, deslocando sua compreensão como mera execução motora ou expressão individual. O objetivo é pensar o gesto enquanto vibração homóloga, isto é, como modulação intensiva que se produz em um plano imanente de cooperação, no qual movimento, percepção e pensamento se co-implicam. Justifica-se a pesquisa pela necessidade de aprofundar abordagens que compreendam o CI para além de uma técnica de dança, reconhecendo-o como prática de composição em tempo real e produção de presença. Metodologicamente, o estudo adota um percurso teórico-conceitual e prático-reflexivo, de caráter imanente, não filiado a modelos metodológicos preexistentes, articulando reflexão conceitual, implicação com a prática e escrita como operação de pensamento. O referencial teórico dialoga com contribuições da filosofia e psicanálise, especialmente com Suely Rolnik, Gilles Deleuze e Félix Guattari, bem como com autores do campo da dança, como Steve Paxton, José Gil e Jonas Karlos Feitoza.
Direitos autorais (c) 2026 Ana Carolina Frinhani, Jonas Karlos de Souza Feitoza (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação de Jovens e Adultos na Rede Estadual da Bahia (2009–2025): Entraves e Possibilidades para a Construção de um Currículo Diverso, Plural, Inclusivo e Tecnológico
Este artigo analisa criticamente as políticas públicas e as diretrizes curriculares da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na rede estadual da Bahia, no período de 2009 a 2025, com o objetivo de identificar entraves e possibilidades para a construção de um currículo diverso, plural, inclusivo e tecnologicamente orientado. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, orientada por uma abordagem crítico-interpretativa. Foram analisados documentos normativos da Secretaria da Educação do Estado da Bahia e do Conselho Estadual de Educação, como a Política de EJA da Bahia. Os resultados indicam avanços no reconhecimento da EJA como política de direito e na institucionalização de propostas curriculares contextualizadas. Entretanto, evidenciam-se entraves recentes, intensificados a partir de 2023, associados à retirada da Inclusão Digital como componente curricular obrigatório e à tendência de padronização curricular. Conclui-se que, apesar do potencial emancipatório das políticas analisadas, persistem limites estruturais e normativos que comprometem a efetivação da justiça curricular na perspectiva de Miguel Arroyo (2020, 2021).
Direitos autorais (c) 2026 Amilton Alves de Souza, Alexandro Santos Máximo, Anderson da Silva Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Simulador PhET como recurso pedagógico: contribuições para o ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA)
O estudo analisa o uso do simulador PhET como recurso pedagógico no ensino de circuitos elétricos na Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo é investigar suas contribuições para a articulação entre teoria, prática e experiências de vida dos estudantes. Trata-se de pesquisa aplicada, de abordagem quali-quantitativa, orientada pela Design-Based Research (DBR), desenvolvida em turmas do Tempo Formativo II – Etapa VI, em Salvador/BA. A intervenção integrou metodologias ativas, como investigação guiada e Aprendizagem Baseada em Projetos, com uso do PhET nos modos on-line e off-line. A produção de dados incluiu questionário diagnóstico, pré e pós-testes, observação participante, diário de campo e análise de produções discentes. Os resultados indicam maior engajamento e colaboração, avanço na compreensão de circuitos em série e paralelo, melhor entendimento das relações entre tensão, corrente e resistência, além de ampliação da argumentação baseada em evidências e conexão com situações do cotidiano. Conclui-se que, mediado por práticas dialógicas e contextualizadas, o PhET favorece aprendizagem significativa, letramento científico-tecnológico, autonomia e protagonismo discente.
Direitos autorais (c) 2026 Vladimir Ulianov Glória Reis, Amilton Alves de Souza (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
BNCC Computação e Inteligência Artificial Generativa na Educação Básica: Desafios Epistemológicos, Curriculares e de Implementação
Este artigo examina os fundamentos epistemológicos e as tensões político-curriculares nos documentos que orientam a integração da BNCC Computação e da Inteligência Artificial Generativa à educação básica brasileira. O estudo analisa as concepções de conhecimento, sujeito e educação inerentes a esses marcos, bem como as tensões que emergem da incorporação ao currículo. Trata-se de uma abordagem qualitativa, de natureza teórico-analítica, com base em análise documental de referenciais curriculares nacionais, orientações do Ministério da Educação e publicações da UNESCO. Os resultados evidenciam tensões entre perspectivas técnico-instrumentais e abordagens críticas, revelando disputas sobre a finalidade da educação digital. Como contribuição, propõe-se um Framework de implementação com abordagem crítica, estruturado em quatro camadas interdependentes — fundamentos epistemológicos e éticos, experiências pedagógicas críticas, mediação docente e letramento em IA, e governança orientada pela justiça cognitiva. Conclui-se que os documentos oficiais se configuram como arenas discursivas nas quais se materializam projetos de sociedade, disputas de sentido e escolhas políticas sobre o papel da tecnologia na educação.
Direitos autorais (c) 2026 Renata Maria dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uma análise das práticas pedagógicas no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no triênio 2023-2025
Este estudo visa identificar e compreender como são as práticas pedagógicas no ensino de Matemática no Brasil. O objetivo específico é identificar os possíveis desafios encontrados, na formação inicial e na formação continuada dos professores, para ensinar Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Considerando o papel social e formativo da Educação Matemática, o referencial teórico da pesquisa está aportado nos autores Skovsmose (2001, 2008, 2019) e D’Ambrosio (2012, 2015). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujos dados têm procedência bibliográfica e foram coletados no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), abarcando o período de 2023 a 2025. A partir da análise de dados, foram identificadas diversas práticas pedagógicas no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, foi possível constatar a presença de algumas dificuldades e possibilidades nas formações inicial e continuada dos pedagogos para ensinar Matemática, para ressignificar o ensino da Matemática e para envolver os alunos ativamente em seus processos de aprendizagem matemática.
Direitos autorais (c) 2026 Ariane Luzia dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Saberes da terra e narrativas de si: a dimensão educativa do trabalho tradicional
O trabalho finaliza pesquisa feita entre 2025 e 2026 no IFCE – campus Ubajara, na Vila Libânia, Mucambo, Ceará. O estudo aborda as histórias de quatro agricultores que mantêm a produção artesanal de farinha de mandioca, prática coletiva e patrimônio cultural transmitido entre gerações. A metodologia usou entrevistas narrativas, reuniões comunitárias e um documentário de 44 minutos, preservando a memória imaterial dessa produção. A pesquisa se organizou em seis eixos: contexto familiar, transmissão do saber, percurso profissional, resistência cultural, mudanças sociais e impactos climáticos no semiárido. Os agricultores indicam o desinteresse das novas gerações, ameaçando a continuidade desses saberes tradicionais. O trabalho enfatiza o diálogo entre aprendizagem experiencial e valorização da identidade local, enquanto o documentário devolvido à comunidade reafirma o compromisso ético com a preservação dessas tradições diante das rápidas transformações sociais. Ressalta-se a importância do encontro entre saberes populares e reflexões acadêmicas para fortalecer práticas culturais essenciais à educação de adultos e à preservação identitária rural.
Direitos autorais (c) 2026 José Enildo Elias Bezerra (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Práticas experimentais no ensino médio em tempo integral: percepções dos estudantes à luz da relação com o saber
A ampliação do ensino médio em tempo integral no Brasil exige a reorganização das práticas pedagógicas, especialmente na área de Ciências da Natureza. Este estudo objetiva compreender como estudantes do ensino médio em tempo integral vivenciam as aulas de práticas experimentais em Física, Química e Biologia, analisando as percepções e os sentidos atribuídos a essas aulas à luz da teoria da relação com o saber, de Bernard Charlot (2000, 2009, 2013, 2021, 2024). Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, realizada em uma escola da rede estadual de Sergipe, com 27 estudantes do 3º ano do ensino médio. Os dados foram produzidos por meio de um questionário com questões objetivas e subjetivas, cujas respostas foram interpretadas a partir das dimensões identitária, epistêmica e social da relação com o saber. Os resultados indicam que as aulas de práticas experimentais se tornam mais frequentes ao longo do ensino médio e são, em sua maioria, bem avaliadas pelos estudantes, por favorecerem a compreensão dos conteúdos e a dinamização do ensino. Contudo, limites como repetitividade, falta de recursos e alterações indevidas na grade curricular fragilizam o engajamento dos estudantes. Os achados contribuem para a reflexão sobre o papel das práticas experimentais na construção de sentidos para a aprendizagem das Ciências, bem como para o debate sobre os desafios da educação em tempo integral na escola pública.
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Diferença e Interculturalidade no Ensino de Matemática: Práticas e Subjetivação no Dispositivo Sala de Aula
O artigo discute os atravessamentos que constituem o cotidiano da sala de aula no ensino de matemática. Parte-se do entendimento de que a sala de aula não se configura apenas como espaço de transmissão de conteúdos, mas como dispositivo atravessado por discursos, normas e relações de poder que produzem modos de ensinar, aprender e constituir subjetividades. Pergunta-se: como o dispositivo sala de aula de matemática, em meio à modernidade líquida e ao hiperativismo sociovirtual, é atravessado por questões interculturais? Trata-se de um ensaio teórico que mobiliza contribuições da filosofia da diferença e da educação intercultural para problematizar o cotidiano escolar. A discussão articula Foucault (2011) na compreensão de dispositivo; Bauman (2001; 2010) na modernidade líquida; Candau (2016; 2020) na interculturalidade; Charlot (2024) na relação com o saber e na produção de sentidos da aprendizagem; e Gallo (2002) na educação menor. Dialoga-se também com Ribeiro (2019), hooks (2021), Adichie (2015) e Butler (2003). Argumenta-se que práticas interculturais sensíveis à diferença produzem fissuras no dispositivo escolar e contribuem para experiências educativas mais plurais no ensino de matemática.
Da extensão à sala de aula: contribuições do Projeto App Learning para a formação docente com tecnologias móveis
Este artigo analisa como professores participantes do Projeto de Extensão App Learning: Aprendizagem com Mobilidade utilizaram ou pretendem utilizar os conhecimentos adquiridos em suas práticas pedagógicas, identificando os sentidos atribuídos à experiência em um contexto de apropriação crítica dos dispositivos móveis. O estudo adotou a abordagem qualitativa, fundamentada na pesquisa-formação, e utilizou como dispositivos a observação participante, imagens e um formulário eletrônico elaborado no Google Forms. Os dados foram examinados por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2016), da qual resultaram três noções subsunçoras: apropriação pedagógica com dispositivos móveis, consolidação de saberes digitais no processo formativo e desafios do projeto de extensão na escola. Os resultados indicam que a formação contribuiu para a superação do medo e da insegurança dos docentes, fomentando práticas intencionais e colaborativas. Contudo, as jornadas exaustivas de trabalho e a precariedade da infraestrutura tecnológica das escolas públicas municipais limitaram a participação plena dos docentes. Conclui-se que iniciativas de formação continuada crítica e dialógica são importantes, desde que amparadas por políticas públicas que garantam tempo institucionalizado e infraestrutura adequada.
A Relação com o Saber na Formação Médica: Aprendizagens Reveladas por Estudantes de uma Instituição Privada
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma tese de doutorado que analisou a relação com o saber de estudantes do curso de Medicina de uma instituição privada de ensino superior situada no interior do estado da Bahia, especialmente aqueles de classes sociais mais elevadas. O recorte aqui apresentado tem como objetivo analisar as aprendizagens evocadas por estudantes de Medicina de uma instituição privada de Ensino Superior, a partir dos dados produzidos pelo balanço de saber. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, inspirada no método fenomenológico-hermenêutico, fundamentada na teoria da Relação com o Saber, desenvolvida por Bernard Charlot, focalizando a dimensão epistêmica do aprender e considerando o que os estudantes dizem ter aprendido, onde e com quem, sendo realizada com 31 estudantes do curso de Medicina. Os resultados evidenciam a centralidade das aprendizagens relacionais e afetivas, em articulação com as aprendizagens acadêmicas e as de desenvolvimento pessoal, destacando o papel das interações humanas e dos espaços institucionais na construção do saber médico. Nessa perspectiva, o estudo amplia a compreensão da relação com o saber no ensino superior, especialmente entre estudantes de classes sociais mais favorecidas, ao evidenciar que o aprender se vincula ao sentido, às relações e à mobilização subjetiva, contribuindo para o debate contemporâneo sobre a formação médica e a centralidade da dimensão humana no processo educativo.
O sentido de aprender na voz dos estudantes da EJA: mobilizações e Relação com o Saber
Este artigo analisa os sentidos atribuídos às aprendizagens escolares por estudantes da EJA. De natureza qualitativa, realizada com oito estudantes de uma escola estadual de Vitória da Conquista - BA. Os dados foram produzidos por meio do Balanço de Saber e organizados pela análise de conteúdo categorial de Bardin. As categorias foram definidas a priori, inspiradas em Charlot: Aprendizagens Relacionais e Afetivas; Aprendizagens Intelectuais e Escolares; Aprendizagens Profissionais; e Emoções e Sentimentos. Os resultados mostraram que os estudantes atribuem sentidos plurais à aprendizagem, atravessados por dimensões relacionais, afetivas e subjetivas, que se articulam às experiências de vida, às expectativas de futuro e às condições sociais dos sujeitos. A mobilização para aprender não se reduz à aquisição de conteúdos escolares, mas se constrói na relação com o outro, com o mundo e consigo mesmo. A teoria constitui um referencial analítico potente para compreender as formas de engajamento dos estudantes da EJA, apontando para a necessidade de práticas pedagógicas que reconheçam os sujeitos em sua integralidade e promovam a produção de sentido no espaço escolar.
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Prolongamento da Escolaridade: os Jovens e uma Promessa de Futuro
O trabalho analisa parte dos dados produzidos em pesquisa realizada junto a estudantes inseridos, simultaneamente, em cursos técnicos profissionalizantes de nível médio na forma subsequente, da rede federal de educação profissional, e em graduações de instituições públicas federais. O objetivo é analisar de que forma jovens de camadas populares asseguram o prolongamento de sua escolarização com base na literatura voltada à temática das juventudes e transições educacionais. Foi adotada abordagem qualitativa baseada no método da “bola de neve” associada à realização de entrevistas biográficas. Foram realizadas treze entrevistas dentre as quais foram selecionados três depoimentos para análise. Os dados evidenciaram a constituição de estratégias integradoras ancoradas tanto nas experiências laborais, viabilizadas pela formação profissional, como nas aprendizagens escolares e acadêmicas em uma sincronia em que os jovens procuram otimizar ao máximo o engajamento na escolarização.
Menstruação e formação docente: o silenciamento dos corpos que menstruam em um currículo de Educação Física
Os cursos de licenciatura em Educação Física produzem e reproduzem concepções sobre o corpo atravessadas por normatividades e silenciamentos. Apesar dos avanços críticos, os currículos de formação ainda operam a partir de uma concepção universalizante de corpo, alinhada à racionalidade biomédica, na qual experiências corporais como a menstruação permanecem invisibilizadas (Beauvoir, 1970; Paula, Higino, & Segundo, 2022). Este estudo tem como objetivo analisar se há silenciamento da menstruação no Projeto Pedagógico Curricular (PPC, 2018) da Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca. É uma pesquisa teórico-documental, fundamentada na análise de conteúdo e no diálogo com a literatura crítica, a Teoria Crítica e os estudos feministas. A análise evidenciou a ausência da menstruação e da saúde menstrual no currículo, em disciplinas de base biológica. Conclui-se que a incorporação dessa temática pode qualificar a formação docente, contribuindo para uma Educação Física comprometida com a equidade e a justiça curricular.
Evasão nas Licenciaturas: Expressão da Crise do Ofício Docente
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida em uma universidade pública do Estado da Bahia, com o objetivo de analisar a evasão nos cursos de licenciatura como um fenômeno multifatorial que impacta a formação docente e contribui para a escassez de professores no Brasil. O enfoque de nossas reflexões está nos fatores acadêmicos e institucionais, correlacionando-os à crise do ofício docente e às suas implicações para a Educação Básica. Adotou-se uma abordagem quali-quantitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada na análise documental de registros institucionais referentes ao recorte temporal de 2022 a 2024 e em informações provenientes dos coordenadores de cursos e da coordenação de ensino de graduação, por meio de questionário on-line. Os resultados indicaram que a evasão tem sido enfrentada de forma pouco articulada no âmbito institucional investigado, o que compromete a formação inicial. Conclui-se que a evasão nos cursos de licenciatura requer maior atenção da instituição, aliada a políticas públicas de valorização da docência, como condição para o fortalecimento das licenciaturas.
A Precarização da Formação no Ensino Médio e a Produção do Trabalhador Flexível: o Discurso da Lei 13.415/2017
A reforma do Ensino Médio de 2017 reconfigurou a organização curricular dessa etapa da educação básica no Brasil, gerando debates sobre seus fundamentos políticos, econômicos e pedagógicos. Posteriormente, parte dessa estrutura foi revista pela Lei nº 14.945/2024, reacendendo discussões acerca de seus efeitos. O objetivo deste estudo foi analisar criticamente os sentidos do discurso materializado na Lei nº 13.415/2017, considerando as disputas ideológicas que a atravessam. Trata-se de um recorte de dissertação de mestrado fundamentado na Análise do Discurso francesa, articulada ao materialismo histórico-dialético, mobilizando categorias como condições de produção do discurso, formação ideológica e memória discursiva. Os resultados indicam que a reforma, sob influência de grupos empresariais e de organismos internacionais, priorizou a qualificação da mão de obra para um mercado de trabalho precarizado, restringindo o acesso ao conhecimento científico e aprofundando desigualdades educacionais. Assim, o estudo contribui para ampliar o debate crítico sobre políticas educacionais contemporâneas no Brasil.
Estágio e Formação Docente: Desafios e Possibilidades na Licenciatura em Ciências Biológicas
O estudo objetiva analisar os desafios e as possibilidades formativas evidenciadas em relatórios de Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Escolar produzidos por licenciandos em Ciências Biológicas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza documental, tendo como material de análise cinco relatórios de estágio elaborados no ano de 2025. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo, permitindo a identificação de categorias relacionadas às dificuldades enfrentadas pelos estagiários, tais como a centralização da gestão, as limitações de infraestrutura e as restrições à participação no cotidiano escolar, bem como às aprendizagens construídas a partir da vivência no campo de estágio. Os resultados indicam que, apesar dos entraves institucionais observados, o estágio em gestão escolar se configura como um espaço potente de formação crítica, favorecendo a ressignificação da compreensão sobre o papel da gestão e contribuindo para a formação profissional dos futuros docentes de Ciências Biológicas.
CORPO-TERRITÓRIO-TERREIRO: Cruzo, Rodopio e Ebó como oferenda metodológica para pesquisa entre Direito, Filosofia Popular brasileira e Arte
O artigo desenvolve uma proposta metodológica interdisciplinar denominada corpo-território-terreiro, fundamentada nas epistemologias afro-brasileiras e articulada aos princípios do Cruzo, do Rodopio e do Ebó. A pesquisa parte da crítica aos limites do paradigma científico moderno e à hierarquização epistemológica que historicamente marginalizou saberes populares, afro-diaspóricos e territoriais. Nesse contexto, o estudo propõe uma gira metodológica capaz de tensionar os modelos tradicionais de produção do conhecimento, articulando Direito, Filosofia Popular Brasileira e Arte a partir de uma perspectiva decolonial. O Cruzo é compreendido como arte de amarração de saberes e método da encruzilhada; o Rodopio como operação de deslocamento dos eixos da racionalidade linear; e o Ebó como gesto epistemológico de descarrego das pretensões universalizantes da razão ocidental. A categoria corpo-território-terreiro emerge, assim, como uma proto-metodologia que reconhece o corpo como arquivo de memória, territorialidade e produção de saber. Defende-se que o conhecimento se constitui como prática situada, atravessada por experiências, conflitos, ancestralidades e disputas simbólicas, abrindo espaço para uma ecologia de saberes que reencanta o pensamento nas ciências humanas.
Entre Curtidas e Conhecimento: Redes Sociais Digitais como Espaço Educativo para Screenagers
O artigo examina o potencial das redes sociais como ecossistemas de aprendizagem alinhados ao ODS 4 no qual visa assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos, articulando o universo dos screenagers às metas pedagógicas contemporâneas. A problemática central concentra-se no descompasso entre estudantes imersos na cultura digital e práticas escolares ainda ancoradas em metodologias tradicionais, que frequentemente não conseguem promover um engajamento significativo. A fundamentação teórica mobiliza autores como Rushkoff (2006), Le Breton (2017), Setton (2013) e Passarelli (2020), além das contribuições de Neto (2021), Machado (2025), Sousa e Brito (2025) e a série cronológica de Sousa (2022,2023,2024). A metodologia segue Gil (2021) e Romanowski e Ens (2006), com análise do Estado da Arte. Os resultados indicam que plataformas como YouTube, TikTok, Instagram e WhatsApp, quando usadas de forma crítica e intencional, fortalecem o protagonismo juvenil, a participação ativa e a construção colaborativa do conhecimento, consolidando a integração entre cultura digital e prática docente.
Educação Antirracista e Práticas Docentes: Contribuições de bell hooks e Experiências Brasileiras
A construção de uma educação antirracista constitui desafio urgente para o Brasil, exigindo transformações em currículos, práticas e políticas educacionais marcadas pelo racismo estrutural. Este artigo analisa, fundamentado em bell hooks, os pressupostos teóricos, possibilidades e obstáculos das práticas docentes antirracistas, dialogando com experiências pedagógicas brasileiras. Baseado na pedagogia engajada e no letramento racial, o estudo problematiza o amor como prática política, o engajamento crítico e a recusa à neutralidade educacional como pilares para a justiça racial. A investigação . A investigação examina relatos, dissertações e pesquisas em diversas regiões brasileiras,com recorte temporal de 2012 a 2024, evidenciando desafios institucionais, resistências docentes e possibilidades de transformação curricular. As conclusões apresentam recomendações para fortalecimento de práticas antirracistas, sustentando a necessidade de políticas públicas integradas, formação continuada e compromisso coletivo. O objetivo é contribuir para o debate sobre práticas pedagógicas transformadoras fundamentadas em bell hooks e no contexto educacional brasileiro.
Dança e Educação: um paradoxo sob a ótica do documento escrito
A invisibilidade histórica da dança é uma questão urgente e a historiografia tradicional ainda é insuficiente para discuti-la. Assim, este artigo propõe um caminho analítico: estudar a dança historicamente através de documentos oficiais, inclusive registros de censura, pois a historicidade é um componente crítico para a formação de professores, especialmente para aqueles que atuam com as artes e a dança. Essa premissa se baseia na ideia de que as fontes históricas refletem os valores sociais de sua época e, apesar da aparente contradição, possibilitam a superação do paradigma de que não seria possível compreender a dança através dos documentos públicos, uma vez que estes não traduziriam seus movimentos corporais. Propõe-se, no entanto, observá-la sob a ótica do corpo-mídia, reconhecendo a sua natureza cultural, bem como sua historicidade, a partir da relação que estabeleceu com seu meio, deixando, indiretamente, impressas algumas de suas características para além do corpo de quem a executou. Para tanto, três núcleos analíticos se impuseram: (a) a necessidade de uma ótica diferenciada para o documento escrito e suas possibilidades de pesquisa; (b) a análise da dança sob a ótica histórica; e (c) o caráter pedagógico da dança e seus desafios diante da BNCC. Por fim, a partir deste debate, propõem-se considerações para as políticas públicas na interface arte-educação.
Alfabetização de Jovens e Adultos sob o Viés da Pedagogia Crítica: a Experiência de Angicos como Inspiração
O presente artigo objetiva compreender a atualidade da Pedagogia Alfabetizadora de Paulo Freire a partir de uma experiência inspirada na sua teoria crítica e libertária. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa (Minayo, 2007) e documental (Lüdke & André, 2018) e tem como corpus de análise os estudos realizados sobre a experiência alfabetizadora de Paulo Freire, bem como, os registros de uma proposta inspirada nas Quarenta horas de Angicos durante quatro edições de execução. Na revisão de literatura, diversos autores ressaltam a importância de Angicos como símbolo da pedagogia libertadora e crítica. No que se refere à experiência alfabetizadora no Centro de Formação de Professores (CFP), da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), os resultados revelaram que a teoria alfabetizadora de Freire continua viva, atual e necessária, constituindo-se como caminho possível para emancipação humana.
O Biólogo Inserido no Contexto da Saúde: Desafios e Possibilidades de Atuação
O presente trabalho tem como objetivo geral descrever de forma sistemática as possibilidades de atuação do profissional biólogo no contexto da saúde, especialmente no que se refere ao cenário pandêmico. Corresponde a um estudo descritivo, com abordagem qualitativa, mediante revisão sistemática da literatura, em periódicos nacionais no recorte temporal de 2018 a 2022. Diante das análises e discussões levantadas, embora o quantitativo de estudos selecionados denote uma carência e urgência de se promover e realizar mais pesquisas que abordem e favoreçam a contribuição do profissional biólogo para a sociedade como um todo, foi evidenciado que de maneira geral, a literatura aponta várias possibilidades de atuação para o profissional biólogo, sobretudo na área da saúde. Os estudos indicam que os biólogos enfrentam diversas dificuldades em sua formação inicial, o que pode comprometer a segurança e o respaldo de sua atuação profissional. Essas limitações foram agravadas durante a pandemia de Covid-19, período que, apesar da crise sanitária, também possibilitou maior inserção dos biólogos no campo da saúde.
A Influência das Mídias Sociais na Incidência de Lesões em Praticantes de Musculação
No contexto atual, marcado pela valorização do corpo ideal, as mídias sociais influenciam comportamentos ao disseminarem conteúdos fitness que, muitas vezes sem respaldo científico, incentivam práticas inadequadas e a realização de treinos sem acompanhamento profissional. Assim, a investigação em tela, teve como objetivo investigar a relação do uso inadequado das mídias sociais com a incidência de riscos e lesões durante a prática de musculação. Trata-se de um estudo de revisão de literatura, desenvolvido a partir de produções acadêmicas mapeadas na base de dados Google Acadêmico no recorte temporal de 2020 a 2025. Como resultado, o estudo aponta que as mídias sociais desempenham um forte poder de influência sobre os indivíduos, especialmente no contexto fitness, assim, também são responsáveis por incidentes e lesões corporais diante da realização de exercícios sem acompanhamento do profissional. Essa influência, embora possa estimular a busca por hábitos mais ativos, também acarreta riscos consideráveis quando as práticas são realizadas sem o acompanhamento de um profissional de Educação Física.
Análise das Concepções de Formação de Professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma Universidade Pública
Este artigo apresenta análises das concepções de formação de professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma universidade pública do estado da Bahia, após as reformas curriculares da Resolução CNE/MEC nº 02/2015. O estudo tem como objetivo compreender os sentidos atribuídos à formação de professores em documentos institucionais, especialmente os Projetos Pedagógicos dos cursos de licenciatura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, configurada como estudo de caso e utiliza-se a análise documental como técnica de coleta de dados. Apresentam-se, aqui, os resultados preliminares, visto que a pesquisa se encontra em andamento indicam a coexistência de diferentes perspectivas formativas, alternando entre concepções técnico-instrumentais e abordagens centradas na reflexão crítica e na prática. Identificam-se, contudo, fragilidades na explicitação das concepções de formação de professores e na articulação entre formação, currículo, ensino e experiência. Desse modo, os Projetos Pedagógicos dos cursos constituem importantes espaços discursivos nos quais se materializam projetos de formação, disputas de sentidos e escolhas políticas sobre formação e a universidade no que se refere ao processo formativo dos professores.
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Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Intencionalidades no Contexto Neoliberal
A educação especial é um campo de estudos constituído e entremeado por discussões do reconhecimento da deficiência, e das concepções subjacentes, como centrais para a composição de diálogos no contexto acadêmico e sócio educacional brasileiro. Assim, o presente artigo objetiva discutir produções teóricas acerca de políticas públicas de educação especial na perspectiva inclusiva à luz do neoliberalismo e de suas interferências em contextos de investigação educacionais. Para tanto, com base em pesquisa bibliográfica, parte de um levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), realizado no período de 2020 a 2025, para embasar as discussões atreladas aos objetos de pesquisa das autoras, em um programa de pós-graduação stricto sensu, e sua inserção no contexto de análise de interferência neoliberal. É possível identificar relevantes contribuições, especialmente se consideradas as condições para/na inclusão de estudantes com deficiência no cenário educacional brasileiro. São evidentes as possibilidades de ampliação do estudo, bem como sua inserção no campo teórico e metodológico da educação especial.
A Educação e os Professores no Contexto de Pandemia: Vozes que Falam de Esperança
Esta narrativa tem o propósito de registrar as vozes docentes retratadas no contexto de pandemia no cenário educacional por professores que atuam na Educação Básica. Este artigo fundamenta-se em concepções humanizadoras, alicerçadas aos conceitos da relação com o saber, de Bernard Charlot, em diálogo com o pensamento freireano. As narrativas docentes foram organizadas, sistematizadas e interpretadas à luz da análise do discurso. Pensamentos e emoções que se entrelaçam no cotidiano do professor e de sua prática, aliados às emoções, vivências e experiências, revelando, acima de tudo, o sentimento de esperança.
Práticas Pedagógicas no Ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM)
O objetivo deste estudo é descrever as práticas pedagógicas utilizadas no ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM) para pessoas ouvintes. Para tanto, vale-se de referenciais teóricos de autores como Lebedeff (2010), Majkowski (2017) e Oliveira e Silva (2020), além da metodologia de relato de experiência como suporte para a pesquisa. Os relatos de experiência foram extraídos de entrevistas realizadas com membros da comunidade polonesa. Os resultados demonstram as dificuldades de aprendizagem de aspectos gramaticais da PJM e a frequente evasão das classes, e apresentam o público-alvo e o tipo de financiamento desses cursos. Concluindo, o texto destaca que as práticas pedagógicas do ensino da PJM seguem as diretrizes europeias; consideram a diversidade linguística e cultural dos alunos; integram tecnologias da informação e comunicação de forma efetiva; e adotam vídeos em vez de materiais impressos, auxiliando na aprendizagem eficaz e na superação das dificuldades.
Da Relação com o Saber: Contribuições Teóricas e Implicações Epistemológicas para a Educação
Quais implicações pedagógicas decorrem da obra “Da relação com o saber” de Bernard Charlot para o currículo, a avaliação e a prática docente? É perseguindo essa pergunta que este artigo apresenta um ensaio filosófico que tem como objetivo identificar as contribuições dessa obra para a superação de obstáculos ligados à falsa compreensão dos problemas sociais que atravessam a escola e o trabalho pedagógico. A partir de uma revisão teórica, elencamos seus principais conceitos e suas definições, refletindo a respeito de como eles podem contribuir com uma reelaboração dos pressupostos epistemológicos que orientam a elaboração dos currículos, os critérios de avaliação e os fundamentos da prática docente. Nessa direção, concluímos que a grande contribuição epistemológica de Charlot, no trabalho em questão, foi a de deslocar a escola de um modelo que naturaliza o fracasso e o compreende em termos de faltas para um modelo que analisa situações, atividades e sentidos, construindo a relação outra de saber com o mundo.