Revista Internacional Educon
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description: A Revista Internacional Educon é um periódico científico de acesso aberto e fluxo contínuo. Publica artigos inéditos, ensaios e revisões no campo da Educação e áreas afins, promovendo o debate acadêmico e a democratização do conhecimento.
publisher: Grupo de Estudos e Pesquisas Educação e Contemporaneidade (EDUCON/UFS/CNPq)
language: pt-BR
publication name: Revista Internacional Educon
issn: 2675-6722
copyright: Este é um artigo de acesso aberto distribuído sob os termos da licença Creative Commons Attribution (CC BY). O uso, distribuição ou reprodução em outros fóruns é permitido, desde que o(s) autor(es) original(is) e o(s) proprietário(s) dos direitos autorais sejam creditados e que a publicação original nesta revista seja citada, de acordo com a prática acadêmica aceita. Não é permitido nenhum uso, distribuição ou reprodução que não esteja em conformidade com esses termos.
items: O novo FUNDEB e a meritocracia por meio do VAAR no contexto da Educação Básica Brasileira
items: A escuta das vozes esquecidas: memória escolar, acervos e pesquisa em educação em Sergipe
items: O Contato Improvisação como Vibração Homóloga: plano de imanência, gesto e encontro no ato da dança
items: Educação de Jovens e Adultos na Rede Estadual da Bahia (2009–2025): Entraves e Possibilidades para a Construção de um Currículo Diverso, Plural, Inclusivo e Tecnológico
items: Simulador PhET como recurso pedagógico: contribuições para o ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA)
items: BNCC Computação e Inteligência Artificial Generativa na Educação Básica: Desafios Epistemológicos, Curriculares e de Implementação
items: Uma análise das práticas pedagógicas no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no triênio 2023-2025
items: Saberes da terra e narrativas de si: a dimensão educativa do trabalho tradicional
items: Práticas experimentais no ensino médio em tempo integral: percepções dos estudantes à luz da relação com o saber
items: Diferença e Interculturalidade no Ensino de Matemática: Práticas e Subjetivação no Dispositivo Sala de Aula
items: Da extensão à sala de aula: contribuições do Projeto App Learning para a formação docente com tecnologias móveis
items: A Relação com o Saber na Formação Médica: Aprendizagens Reveladas por Estudantes de uma Instituição Privada
items: O sentido de aprender na voz dos estudantes da EJA: mobilizações e Relação com o Saber
items: Prolongamento da Escolaridade: os Jovens e uma Promessa de Futuro
items: Menstruação e formação docente: o silenciamento dos corpos que menstruam em um currículo de Educação Física
items: Evasão nas Licenciaturas: Expressão da Crise do Ofício Docente
items: A Precarização da Formação no Ensino Médio e a Produção do Trabalhador Flexível: o Discurso da Lei 13.415/2017
items: Estágio e Formação Docente: Desafios e Possibilidades na Licenciatura em Ciências Biológicas
items: CORPO-TERRITÓRIO-TERREIRO: Cruzo, Rodopio e Ebó como oferenda metodológica para pesquisa entre Direito, Filosofia Popular brasileira e Arte
items: Entre Curtidas e Conhecimento: Redes Sociais Digitais como Espaço Educativo para Screenagers
items: Educação Antirracista e Práticas Docentes: Contribuições de bell hooks e Experiências Brasileiras
items: Dança e Educação: um paradoxo sob a ótica do documento escrito
items: Alfabetização de Jovens e Adultos sob o Viés da Pedagogia Crítica: a Experiência de Angicos como Inspiração
items: O Biólogo Inserido no Contexto da Saúde: Desafios e Possibilidades de Atuação
items: A Influência das Mídias Sociais na Incidência de Lesões em Praticantes de Musculação
items: Análise das Concepções de Formação de Professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma Universidade Pública
items: Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Intencionalidades no Contexto Neoliberal
items: A Educação e os Professores no Contexto de Pandemia: Vozes que Falam de Esperança
items: Práticas Pedagógicas no Ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM)
items: Da Relação com o Saber: Contribuições Teóricas e Implicações Epistemológicas para a Educação

O novo FUNDEB e a meritocracia por meio do VAAR no contexto da Educação Básica Brasileira
type: item
description: O presente artigo faz um estudo a Lei nº 14.113/2020, que regulamenta o novo FUNDEB, com foco na modalidade de complementação Valor Aluno Ano Resultado - VAAR. Por meio de pesquisa bibliográfica e documental de natureza qualitativa, investiga-se a inserção da lógica da meritocracia no financiamento da educação básica brasileira. O estudo contextualiza a evolução histórica do fundo e examina dados de distribuição de recursos de 2025, demonstrando que o VAAR vincula o repasse financeiro ao cumprimento de condicionalidades de gestão e à evolução de indicadores educacionais. A análise aponta que essa meritocracia fiscal, inspirada na Nova Gestão Pública, tende a desconsiderar as profundas desigualdades estruturais de partida, fomentando a competição entre redes de ensino em detrimento da colaboração. Neste estudo concluímos que, embora o novo FUNDEB represente um avanço significativo no volume de recursos para a educação básica, o mecanismo do VAAR introduz tensões que comprometem a equidade e a justiça social, exigindo dos planejadores de políticas públicas monitoramento constante para evitar o aprofundamento das disparidades regionais e educacionais.
subject: Artigos
  topic: section
subject: FUNDEB
  topic: keywords
subject: VAAR
  topic: keywords
subject: Meritocracia
  topic: keywords
subject: Financiamento da Educação
  topic: keywords
subject: Política Educacional
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creator: Maurício Reis Sousa do Nascimento
rights: Direitos autorais (c) 2026 Maurício Reis Sousa do Nascimento (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-26
publication date: 2026-08-26
starting page: 2026.e01.2052
ending page: 2026.e01.2052
doi: 10.47764/2026.e01.2052

A escuta das vozes esquecidas: memória escolar, acervos e pesquisa em educação em Sergipe
type: item
description: Este artigo explora os centros de pesquisa e memória voltados para investigações sobre a História da Educação em Sergipe. O estudo aborda aspectos históricos de sua criação e as potencialidades de pesquisa educativa presentes nos seguintes centros: Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense (CEMAS); Centro de Pesquisa, Documentação e Memória do Colégio de Aplicação (CEMDAP); Instituto Tobias Barreto de Educação e Cultura (ITBEC); e o Centro de Memória e Documentação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes (Unit). O objetivo geral consiste em explorar o processo de criação desses centros e analisar a potencialidade de seus acervos enquanto espaços de investigação em História da Educação. Os acervos, compostos por fotografias, depoimentos orais, documentos administrativos e registros de alunos e professores, oferecem vastas possibilidades de pesquisa. O estudo demonstra como esses centros permitem investigar a história das instituições, das práticas pedagógicas, das disciplinas escolares e dos intelectuais em Sergipe.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Centros de memória
  topic: keywords
subject: Arquivos escolares
  topic: keywords
subject: História da educação
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creator: Rony Rei do Nascimento Silva
rights: Direitos autorais (c) 2026 Rony Rei do Nascimento Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-26
publication date: 2026-08-26
starting page: 2026.e04.1986
ending page: 2026.e04.1986
doi: 10.47764/2026.e04.1986

O Contato Improvisação como Vibração Homóloga: plano de imanência, gesto e encontro no ato da dança
type: item
description: Este artigo investiga o gesto no Contato Improvisação (CI) como acontecimento relacional que emerge no encontro entre corpos em situação, deslocando sua compreensão como mera execução motora ou expressão individual. O objetivo é pensar o gesto enquanto vibração homóloga, isto é, como modulação intensiva que se produz em um plano imanente de cooperação, no qual movimento, percepção e pensamento se co-implicam. Justifica-se a pesquisa pela necessidade de aprofundar abordagens que compreendam o CI para além de uma técnica de dança, reconhecendo-o como prática de composição em tempo real e produção de presença. Metodologicamente, o estudo adota um percurso teórico-conceitual e prático-reflexivo, de caráter imanente, não filiado a modelos metodológicos preexistentes, articulando reflexão conceitual, implicação com a prática e escrita como operação de pensamento. O referencial teórico dialoga com contribuições da filosofia e psicanálise, especialmente com Suely Rolnik, Gilles Deleuze e Félix Guattari, bem como com autores do campo da dança, como Steve Paxton, José Gil e Jonas Karlos Feitoza.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Contato Improvisação
  topic: keywords
subject: Vibração Homóloga
  topic: keywords
subject: Plano de Imanência
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creator: Ana Carolina Frinhani
creator: Jonas Karlos de Souza Feitoza
rights: Direitos autorais (c) 2026 Ana Carolina Frinhani, Jonas Karlos de Souza Feitoza (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-26
publication date: 2026-08-26
starting page: 2026.e12.1894
ending page: 2026.e12.1894
doi: 10.47764/2026.e12.1894

Educação de Jovens e Adultos na Rede Estadual da Bahia (2009–2025): Entraves e Possibilidades para a Construção de um Currículo Diverso, Plural, Inclusivo e Tecnológico
type: item
description: Este artigo analisa criticamente as políticas públicas e as diretrizes curriculares da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na rede estadual da Bahia, no período de 2009 a 2025, com o objetivo de identificar entraves e possibilidades para a construção de um currículo diverso, plural, inclusivo e tecnologicamente orientado. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, orientada por uma abordagem crítico-interpretativa. Foram analisados documentos normativos da Secretaria da Educação do Estado da Bahia e do Conselho Estadual de Educação, como a Política de EJA da Bahia. Os resultados indicam avanços no reconhecimento da EJA como política de direito e na institucionalização de propostas curriculares contextualizadas. Entretanto, evidenciam-se entraves recentes, intensificados a partir de 2023, associados à retirada da Inclusão Digital como componente curricular obrigatório e à tendência de padronização curricular. Conclui-se que, apesar do potencial emancipatório das políticas analisadas, persistem limites estruturais e normativos que comprometem a efetivação da justiça curricular na perspectiva de Miguel Arroyo (2020, 2021).
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação de Jovens e Adultos
  topic: keywords
subject: Justiça curricular
  topic: keywords
subject: Políticas educacionais
  topic: keywords
creator: Amilton Alves de Souza
creator: Alexandro Santos Máximo
creator: Anderson da Silva Santos
rights: Direitos autorais (c) 2026 Amilton Alves de Souza, Alexandro Santos Máximo, Anderson da Silva Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-24
publication date: 2026-08-24
starting page: 2026.e01.1736
ending page: 2026.e01.1736
doi: 10.47764/2026.e01.1736

Simulador PhET como recurso pedagógico: contribuições para o ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA)
type: item
description: O estudo analisa o uso do simulador PhET como recurso pedagógico no ensino de circuitos elétricos na Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo é investigar suas contribuições para a articulação entre teoria, prática e experiências de vida dos estudantes. Trata-se de pesquisa aplicada, de abordagem quali-quantitativa, orientada pela Design-Based Research (DBR), desenvolvida em turmas do Tempo Formativo II – Etapa VI, em Salvador/BA. A intervenção integrou metodologias ativas, como investigação guiada e Aprendizagem Baseada em Projetos, com uso do PhET nos modos on-line e off-line. A produção de dados incluiu questionário diagnóstico, pré e pós-testes, observação participante, diário de campo e análise de produções discentes. Os resultados indicam maior engajamento e colaboração, avanço na compreensão de circuitos em série e paralelo, melhor entendimento das relações entre tensão, corrente e resistência, além de ampliação da argumentação baseada em evidências e conexão com situações do cotidiano. Conclui-se que, mediado por práticas dialógicas e contextualizadas, o PhET favorece aprendizagem significativa, letramento científico-tecnológico, autonomia e protagonismo discente.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Aprendizagem significativa
  topic: keywords
subject: Educação de Jovens e Adultos
  topic: keywords
subject: Simulações digitais
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creator: Vladimir Ulianov Glória Reis
creator: Amilton Alves de Souza
rights: Direitos autorais (c) 2026 Vladimir Ulianov Glória Reis, Amilton Alves de Souza (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-24
publication date: 2026-08-24
starting page: 2026.e08.1734
ending page: 2026.e08.1734
doi: 10.47764/2026.e08.1734

BNCC Computação e Inteligência Artificial Generativa na Educação Básica: Desafios Epistemológicos, Curriculares e de Implementação
type: item
description: Este artigo examina os fundamentos epistemológicos e as tensões político-curriculares nos documentos que orientam a integração da BNCC Computação e da Inteligência Artificial Generativa à educação básica brasileira. O estudo analisa as concepções de conhecimento, sujeito e educação inerentes a esses marcos, bem como as tensões que emergem da incorporação ao currículo. Trata-se de uma abordagem qualitativa, de natureza teórico-analítica, com base em análise documental de referenciais curriculares nacionais, orientações do Ministério da Educação e publicações da UNESCO. Os resultados evidenciam tensões entre perspectivas técnico-instrumentais e abordagens críticas, revelando disputas sobre a finalidade da educação digital. Como contribuição, propõe-se um Framework de implementação com abordagem crítica, estruturado em quatro camadas interdependentes — fundamentos epistemológicos e éticos, experiências pedagógicas críticas, mediação docente e letramento em IA, e governança orientada pela justiça cognitiva. Conclui-se que os documentos oficiais se configuram como arenas discursivas nas quais se materializam projetos de sociedade, disputas de sentido e escolhas políticas sobre o papel da tecnologia na educação.
subject: Artigos
  topic: section
subject: BNCC Computação
  topic: keywords
subject: Inteligência Artificial Generativa
  topic: keywords
subject: Educação Básica
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creator: Renata Maria dos Santos
rights: Direitos autorais (c) 2026 Renata Maria dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-24
publication date: 2026-08-24
starting page: 2026.e08.1656
ending page: 2026.e08.1656
doi: 10.47764/2026.e08.1656

Uma análise das práticas pedagógicas no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no triênio 2023-2025
type: item
description: Este estudo visa identificar e compreender como são as práticas pedagógicas no ensino de Matemática no Brasil. O objetivo específico é identificar os possíveis desafios encontrados, na formação inicial e na formação continuada dos professores, para ensinar Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Considerando o papel social e formativo da Educação Matemática, o referencial teórico da pesquisa está aportado nos autores Skovsmose (2001, 2008, 2019) e D’Ambrosio (2012, 2015). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujos dados têm procedência bibliográfica e foram coletados no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), abarcando o período de 2023 a 2025. A partir da análise de dados, foram identificadas diversas práticas pedagógicas no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, foi possível constatar a presença de algumas dificuldades e possibilidades nas formações inicial e continuada dos pedagogos para ensinar Matemática, para ressignificar o ensino da Matemática e para envolver os alunos ativamente em seus processos de aprendizagem matemática.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Práticas pedagógicas
  topic: keywords
subject: Ensino de Matemática
  topic: keywords
subject: Formação docente
  topic: keywords
subject: Anos iniciais do Ensino Fundamental
  topic: keywords
creator: Ariane Luzia dos Santos
rights: Direitos autorais (c) 2026 Ariane Luzia dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-24
publication date: 2026-08-24
starting page: 2026.e05.1835
ending page: 2026.e05.1835
doi: 10.47764/2026.e05.1835

Saberes da terra e narrativas de si: a dimensão educativa do trabalho tradicional
type: item
description: O trabalho finaliza pesquisa feita entre 2025 e 2026 no IFCE – campus Ubajara, na Vila Libânia, Mucambo, Ceará. O estudo aborda as histórias de quatro agricultores que mantêm a produção artesanal de farinha de mandioca, prática coletiva e patrimônio cultural transmitido entre gerações. A metodologia usou entrevistas narrativas, reuniões comunitárias e um documentário de 44 minutos, preservando a memória imaterial dessa produção. A pesquisa se organizou em seis eixos: contexto familiar, transmissão do saber, percurso profissional, resistência cultural, mudanças sociais e impactos climáticos no semiárido. Os agricultores indicam o desinteresse das novas gerações, ameaçando a continuidade desses saberes tradicionais. O trabalho enfatiza o diálogo entre aprendizagem experiencial e valorização da identidade local, enquanto o documentário devolvido à comunidade reafirma o compromisso ético com a preservação dessas tradições diante das rápidas transformações sociais. Ressalta-se a importância do encontro entre saberes populares e reflexões acadêmicas para fortalecer práticas culturais essenciais à educação de adultos e à preservação identitária rural.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Memória coletiva
  topic: keywords
subject: Saberes tradicionais
  topic: keywords
subject: Casa de farinha
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creator: José Enildo Elias Bezerra
rights: Direitos autorais (c) 2026 José Enildo Elias Bezerra (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-23
publication date: 2026-08-23
starting page: 2026.e04.2120
ending page: 2026.e04.2120
doi: 10.47764/2026.e04.2120

Práticas experimentais no ensino médio em tempo integral: percepções dos estudantes à luz da relação com o saber
type: item
description: A ampliação do ensino médio em tempo integral no Brasil exige a reorganização das práticas pedagógicas, especialmente na área de Ciências da Natureza. Este estudo objetiva compreender como estudantes do ensino médio em tempo integral vivenciam as aulas de práticas experimentais em Física, Química e Biologia, analisando as percepções e os sentidos atribuídos a essas aulas à luz da teoria da relação com o saber, de Bernard Charlot (2000, 2009, 2013, 2021, 2024). Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, realizada em uma escola da rede estadual de Sergipe, com 27 estudantes do 3º ano do ensino médio. Os dados foram produzidos por meio de um questionário com questões objetivas e subjetivas, cujas respostas foram interpretadas a partir das dimensões identitária, epistêmica e social da relação com o saber. Os resultados indicam que as aulas de práticas experimentais se tornam mais frequentes ao longo do ensino médio e são, em sua maioria, bem avaliadas pelos estudantes, por favorecerem a compreensão dos conteúdos e a dinamização do ensino. Contudo, limites como repetitividade, falta de recursos e alterações indevidas na grade curricular fragilizam o engajamento dos estudantes. Os achados contribuem para a reflexão sobre o papel das práticas experimentais na construção de sentidos para a aprendizagem das Ciências, bem como para o debate sobre os desafios da educação em tempo integral na escola pública.
subject: Artigos
  topic: section
subject: ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL
  topic: keywords
subject: PRÁTICAS EXPERIMENTAIS
  topic: keywords
subject: RELAÇÃO COM O SABER
  topic: keywords
creator: Jéssica Pereira Santos
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-23
publication date: 2026-08-23
starting page: 2026.e09.1875
ending page: 2026.e09.1875
doi: 10.47764/2026.e09.1875

Diferença e Interculturalidade no Ensino de Matemática: Práticas e Subjetivação no Dispositivo Sala de Aula
type: item
description: O artigo discute os atravessamentos que constituem o cotidiano da sala de aula no ensino de matemática. Parte-se do entendimento de que a sala de aula não se configura apenas como espaço de transmissão de conteúdos, mas como dispositivo atravessado por discursos, normas e relações de poder que produzem modos de ensinar, aprender e constituir subjetividades. Pergunta-se: como o dispositivo sala de aula de matemática, em meio à modernidade líquida e ao hiperativismo sociovirtual, é atravessado por questões interculturais? Trata-se de um ensaio teórico que mobiliza contribuições da filosofia da diferença e da educação intercultural para problematizar o cotidiano escolar. A discussão articula Foucault (2011) na compreensão de dispositivo; Bauman (2001; 2010) na modernidade líquida; Candau (2016; 2020) na interculturalidade; Charlot (2024) na relação com o saber e na produção de sentidos da aprendizagem; e Gallo (2002) na educação menor. Dialoga-se também com Ribeiro (2019), hooks (2021), Adichie (2015) e Butler (2003). Argumenta-se que práticas interculturais sensíveis à diferença produzem fissuras no dispositivo escolar e contribuem para experiências educativas mais plurais no ensino de matemática.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação matemática
  topic: keywords
subject: Interculturalidade
  topic: keywords
subject: Diferença
  topic: keywords
subject: Subjetivação
  topic: keywords
subject: Dispositivo
  topic: keywords
creator: Simone Queiroz
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-03
publication date: 2026-08-03
starting page: 2026.e05.2048
ending page: 2026.e05.2048
doi: 10.47764/2026.e05.2048

Da extensão à sala de aula: contribuições do Projeto App Learning para a formação docente com tecnologias móveis
type: item
description: Este artigo analisa como professores participantes do Projeto de Extensão App Learning: Aprendizagem com Mobilidade utilizaram ou pretendem utilizar os conhecimentos adquiridos em suas práticas pedagógicas, identificando os sentidos atribuídos à experiência em um contexto de apropriação crítica dos dispositivos móveis. O estudo adotou a abordagem qualitativa, fundamentada na pesquisa-formação, e utilizou como dispositivos a observação participante, imagens e um formulário eletrônico elaborado no Google Forms. Os dados foram examinados por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2016), da qual resultaram três noções subsunçoras: apropriação pedagógica com dispositivos móveis, consolidação de saberes digitais no processo formativo e desafios do projeto de extensão na escola. Os resultados indicam que a formação contribuiu para a superação do medo e da insegurança dos docentes, fomentando práticas intencionais e colaborativas. Contudo, as jornadas exaustivas de trabalho e a precariedade da infraestrutura tecnológica das escolas públicas municipais limitaram a participação plena dos docentes. Conclui-se que iniciativas de formação continuada crítica e dialógica são importantes, desde que amparadas por políticas públicas que garantam tempo institucionalizado e infraestrutura adequada.
subject: Artigos
  topic: section
subject: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
  topic: keywords
subject: TECNOLOGIAS MÓVEIS
  topic: keywords
subject: PROJETO DE EXTENSÃO
  topic: keywords
subject: CIBERCULTURA
  topic: keywords
creator: Pamela Alves de Jesus
creator: Socorro Aparecida Cabral Pereira
creator: Elisângela Soares Ribeiro
creator: Maria de Cássia Passos Brandão
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-23
publication date: 2026-08-23
starting page: 2026.e08.2049
ending page: 2026.e08.2049
doi: 10.47764/2026.e08.2049

A Relação com o Saber na Formação Médica: Aprendizagens Reveladas por Estudantes de uma Instituição Privada
type: item
description: Este artigo apresenta parte dos resultados de uma tese de doutorado que analisou a relação com o saber de estudantes do curso de Medicina de uma instituição privada de ensino superior situada no interior do estado da Bahia, especialmente aqueles de classes sociais mais elevadas. O recorte aqui apresentado tem como objetivo analisar as aprendizagens evocadas por estudantes de Medicina de uma instituição privada de Ensino Superior, a partir dos dados produzidos pelo balanço de saber. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, inspirada no método fenomenológico-hermenêutico, fundamentada na teoria da Relação com o Saber, desenvolvida por Bernard Charlot, focalizando a dimensão epistêmica do aprender e considerando o que os estudantes dizem ter aprendido, onde e com quem, sendo realizada com 31 estudantes do curso de Medicina. Os resultados evidenciam a centralidade das aprendizagens relacionais e afetivas, em articulação com as aprendizagens acadêmicas e as de desenvolvimento pessoal, destacando o papel das interações humanas e dos espaços institucionais na construção do saber médico. Nessa perspectiva, o estudo amplia a compreensão da relação com o saber no ensino superior, especialmente entre estudantes de classes sociais mais favorecidas, ao evidenciar que o aprender se vincula ao sentido, às relações e à mobilização subjetiva, contribuindo para o debate contemporâneo sobre a formação médica e a centralidade da dimensão humana no processo educativo.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Relação com o saber
  topic: keywords
subject: Formação médica
  topic: keywords
subject: Aprendizagens
  topic: keywords
creator: Karina Sales Vieira
creator: Ana Maria Freitas Teixeira
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-31
publication date: 2025-12-31
starting page: 2026.e09.1651
ending page: 2026.e09.1651
doi: 10.47764/2026.e09.1651

O sentido de aprender na voz dos estudantes da EJA: mobilizações e Relação com o Saber
type: item
description: Este artigo analisa os sentidos atribuídos às aprendizagens escolares por estudantes da EJA. De natureza qualitativa, realizada com oito estudantes de uma escola estadual de Vitória da Conquista - BA. Os dados foram produzidos por meio do Balanço de Saber e organizados pela análise de conteúdo categorial de Bardin. As categorias foram definidas a priori, inspiradas em Charlot: Aprendizagens Relacionais e Afetivas; Aprendizagens Intelectuais e Escolares; Aprendizagens Profissionais; e Emoções e Sentimentos. Os resultados mostraram que os estudantes atribuem sentidos plurais à aprendizagem, atravessados por dimensões relacionais, afetivas e subjetivas, que se articulam às experiências de vida, às expectativas de futuro e às condições sociais dos sujeitos. A mobilização para aprender não se reduz à aquisição de conteúdos escolares, mas se constrói na relação com o outro, com o mundo e consigo mesmo. A teoria constitui um referencial analítico potente para compreender as formas de engajamento dos estudantes da EJA, apontando para a necessidade de práticas pedagógicas que reconheçam os sujeitos em sua integralidade e promovam a produção de sentido no espaço escolar.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Relação com o Saber
  topic: keywords
subject: Educação de Jovens e Adultos
  topic: keywords
subject: Bernard Charlot
  topic: keywords
creator: Roberto Santos
creator: Flávio Oliveira
creator: Andiara Martins Dias
rights: Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-31
publication date: 2025-12-31
starting page: 2026.e09.1839
ending page: 2026.e09.1839
doi: 10.47764/2026.e09.1839

Prolongamento da Escolaridade: os Jovens e uma Promessa de Futuro
type: item
description: O trabalho analisa parte dos dados produzidos em pesquisa realizada junto a estudantes inseridos, simultaneamente, em cursos técnicos profissionalizantes de nível médio na forma subsequente, da rede federal de educação profissional, e em graduações de instituições públicas federais. O objetivo é analisar de que forma jovens de camadas populares asseguram o prolongamento de sua escolarização com base na literatura voltada à temática das juventudes e transições educacionais. Foi adotada abordagem qualitativa baseada no método da “bola de neve” associada à realização de entrevistas biográficas. Foram realizadas treze entrevistas dentre as quais foram selecionados três depoimentos para análise. Os dados evidenciaram a constituição de estratégias integradoras ancoradas tanto nas experiências laborais, viabilizadas pela formação profissional, como nas aprendizagens escolares e acadêmicas em uma sincronia em que os jovens procuram otimizar ao máximo o engajamento na escolarização.
subject: Artigos
  topic: section
subject: ensino médio
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: juventudes
  topic: keywords
creator: Ana Maria Freitas Teixeira
rights: Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-31
publication date: 2025-12-31
starting page: 2026.e10.1827
ending page: 2026.e10.1827
doi: 10.47764/2026.e10.1827

Menstruação e formação docente: o silenciamento dos corpos que menstruam em um currículo de Educação Física
type: item
description: Os cursos de licenciatura em Educação Física produzem e reproduzem concepções sobre o corpo atravessadas por normatividades e silenciamentos. Apesar dos avanços críticos, os currículos de formação ainda operam a partir de uma concepção universalizante de corpo, alinhada à racionalidade biomédica, na qual experiências corporais como a menstruação permanecem invisibilizadas (Beauvoir, 1970; Paula, Higino, & Segundo, 2022). Este estudo tem como objetivo analisar se há silenciamento da menstruação no Projeto Pedagógico Curricular (PPC, 2018) da Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca. É uma pesquisa teórico-documental, fundamentada na análise de conteúdo e no diálogo com a literatura crítica, a Teoria Crítica e os estudos feministas. A análise evidenciou a ausência da menstruação e da saúde menstrual no currículo, em disciplinas de base biológica. Conclui-se que a incorporação dessa temática pode qualificar a formação docente, contribuindo para uma Educação Física comprometida com a equidade e a justiça curricular.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação menstrual
  topic: keywords
subject: saúde menstrual
  topic: keywords
subject: projeto pedagógico
  topic: keywords
creator: Sandrielly Amorim Silva
creator: Krysla Gabriella Tavares Ramalho
creator: Bruno Giudicelli
creator: Petra Schnneider Lima dos Santos
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-20
publication date: 2026-07-20
doi: 10.47764/2026.e07.1824

Evasão nas Licenciaturas: Expressão da Crise do Ofício Docente
type: item
description: Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida em uma universidade pública do Estado da Bahia, com o objetivo de analisar a evasão nos cursos de licenciatura como um fenômeno multifatorial que impacta a formação docente e contribui para a escassez de professores no Brasil. O enfoque de nossas reflexões está nos fatores acadêmicos e institucionais, correlacionando-os à crise do ofício docente e às suas implicações para a Educação Básica. Adotou-se uma abordagem quali-quantitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada na análise documental de registros institucionais referentes ao recorte temporal de 2022 a 2024 e em informações provenientes dos coordenadores de cursos e da coordenação de ensino de graduação, por meio de questionário on-line. Os resultados indicaram que a evasão tem sido enfrentada de forma pouco articulada no âmbito institucional investigado, o que compromete a formação inicial. Conclui-se que a evasão nos cursos de licenciatura requer maior atenção da instituição, aliada a políticas públicas de valorização da docência, como condição para o fortalecimento das licenciaturas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: evasão
  topic: keywords
subject: Formação de Professores
  topic: keywords
subject: Licenciaturas
  topic: keywords
creator: Leonel Melquiades dos Santos Júnior
creator: Ana Verena Freitas Paim
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-20
publication date: 2026-07-20
starting page: 2026.e04.1768
ending page: 2026.e04.1768
doi: 10.47764/2026.e04.1768

A Precarização da Formação no Ensino Médio e a Produção do Trabalhador Flexível: o Discurso da Lei 13.415/2017
type: item
description: A reforma do Ensino Médio de 2017 reconfigurou a organização curricular dessa etapa da educação básica no Brasil, gerando debates sobre seus fundamentos políticos, econômicos e pedagógicos. Posteriormente, parte dessa estrutura foi revista pela Lei nº 14.945/2024, reacendendo discussões acerca de seus efeitos. O objetivo deste estudo foi analisar criticamente os sentidos do discurso materializado na Lei nº 13.415/2017, considerando as disputas ideológicas que a atravessam. Trata-se de um recorte de dissertação de mestrado fundamentado na Análise do Discurso francesa, articulada ao materialismo histórico-dialético, mobilizando categorias como condições de produção do discurso, formação ideológica e memória discursiva. Os resultados indicam que a reforma, sob influência de grupos empresariais e de organismos internacionais, priorizou a qualificação da mão de obra para um mercado de trabalho precarizado, restringindo o acesso ao conhecimento científico e aprofundando desigualdades educacionais. Assim, o estudo contribui para ampliar o debate crítico sobre políticas educacionais contemporâneas no Brasil.
subject: Artigos
  topic: section
subject: ensino médio
  topic: keywords
subject: análise do discurso
  topic: keywords
subject: reforma do currículo
  topic: keywords
creator: Deane Taiara Soares Honório
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-19
publication date: 2026-07-19
starting page: 2026.e01.1704
ending page: 2026.e01.1704
doi: 10.47764/2026.e01.1704

Estágio e Formação Docente: Desafios e Possibilidades na Licenciatura em Ciências Biológicas
type: item
description: O estudo objetiva analisar os desafios e as possibilidades formativas evidenciadas em relatórios de Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Escolar produzidos por licenciandos em Ciências Biológicas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza documental, tendo como material de análise cinco relatórios de estágio elaborados no ano de 2025. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo, permitindo a identificação de categorias relacionadas às dificuldades enfrentadas pelos estagiários, tais como a centralização da gestão, as limitações de infraestrutura e as restrições à participação no cotidiano escolar, bem como às aprendizagens construídas a partir da vivência no campo de estágio. Os resultados indicam que, apesar dos entraves institucionais observados, o estágio em gestão escolar se configura como um espaço potente de formação crítica, favorecendo a ressignificação da compreensão sobre o papel da gestão e contribuindo para a formação profissional dos futuros docentes de Ciências Biológicas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: estágio curricular
  topic: keywords
subject: gestão escolar
  topic: keywords
subject: formação docente
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creator: Luciene Amaral da Silva
creator: Maria Lenilda Caetano França
creator: Rafaella de Souza
creator: Katily Luize Garcia Pereira
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-19
publication date: 2026-07-19
starting page: 2026.e04.1661
ending page: 2026.e04.1661
doi: 10.47764/2026.e04.1661

CORPO-TERRITÓRIO-TERREIRO: Cruzo, Rodopio e Ebó como oferenda metodológica para pesquisa entre Direito, Filosofia Popular brasileira e Arte
type: item
description: O artigo desenvolve uma proposta metodológica interdisciplinar denominada corpo-território-terreiro, fundamentada nas epistemologias afro-brasileiras e articulada aos princípios do Cruzo, do Rodopio e do Ebó. A pesquisa parte da crítica aos limites do paradigma científico moderno e à hierarquização epistemológica que historicamente marginalizou saberes populares, afro-diaspóricos e territoriais. Nesse contexto, o estudo propõe uma gira metodológica capaz de tensionar os modelos tradicionais de produção do conhecimento, articulando Direito, Filosofia Popular Brasileira e Arte a partir de uma perspectiva decolonial. O Cruzo é compreendido como arte de amarração de saberes e método da encruzilhada; o Rodopio como operação de deslocamento dos eixos da racionalidade linear; e o Ebó como gesto epistemológico de descarrego das pretensões universalizantes da razão ocidental. A categoria corpo-território-terreiro emerge, assim, como uma proto-metodologia que reconhece o corpo como arquivo de memória, territorialidade e produção de saber. Defende-se que o conhecimento se constitui como prática situada, atravessada por experiências, conflitos, ancestralidades e disputas simbólicas, abrindo espaço para uma ecologia de saberes que reencanta o pensamento nas ciências humanas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Interdisciplinaridade
  topic: keywords
subject: Conflitos
  topic: keywords
subject: Corpo-território-terreiro
  topic: keywords
subject: Ebó epistemológico
  topic: keywords
subject: Filosofia popular brasileira
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creator: Bernardo Gomes Barbosa Nogueira
creator: Lucas Campos Ferreira
creator: Letícia Vasconcellos Moreira
rights: Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-31
publication date: 2025-12-31
starting page: 2026.e15.2051
ending page: 2026.e15.2051
doi: 10.47764/2026.e15.2051

Entre Curtidas e Conhecimento: Redes Sociais Digitais como Espaço Educativo para Screenagers
type: item
description: O artigo examina o potencial das redes sociais como ecossistemas de aprendizagem alinhados ao ODS 4 no qual visa assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos, articulando o universo dos screenagers às metas pedagógicas contemporâneas. A problemática central concentra-se no descompasso entre estudantes imersos na cultura digital e práticas escolares ainda ancoradas em metodologias tradicionais, que frequentemente não conseguem promover um engajamento significativo. A fundamentação teórica mobiliza autores como Rushkoff (2006), Le Breton (2017), Setton (2013) e Passarelli (2020), além das contribuições de Neto (2021), Machado (2025), Sousa e Brito (2025) e a série cronológica de Sousa (2022,2023,2024). A metodologia segue Gil (2021) e Romanowski e Ens (2006), com análise do Estado da Arte. Os resultados indicam que plataformas como YouTube, TikTok, Instagram e WhatsApp, quando usadas de forma crítica e intencional, fortalecem o protagonismo juvenil, a participação ativa e a construção colaborativa do conhecimento, consolidando a integração entre cultura digital e prática docente.
subject: Artigos
  topic: section
subject: SCREENAGERS
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subject: REDES SOCIAIS DIGITAIS
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subject: APRENDIZAGEM EDUCACIONAL
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creator: Helan de Sousa
creator: Glaucia da Silva Brito
rights: Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-31
publication date: 2025-12-31
starting page: 2025.e08.1604
ending page: 2025.e08.1604
doi: 10.47764/2025.e08.1604

Educação Antirracista e Práticas Docentes: Contribuições de bell hooks e Experiências Brasileiras
type: item
description: A construção de uma educação antirracista constitui desafio urgente para o Brasil, exigindo transformações em currículos, práticas e políticas educacionais marcadas pelo racismo estrutural. Este artigo analisa, fundamentado em bell hooks, os pressupostos teóricos, possibilidades e obstáculos das práticas docentes antirracistas, dialogando com experiências pedagógicas brasileiras. Baseado na pedagogia engajada e no letramento racial, o estudo problematiza o amor como prática política, o engajamento crítico e a recusa à neutralidade educacional como pilares para a justiça racial. A investigação . A investigação examina relatos, dissertações e pesquisas em diversas regiões brasileiras,com recorte temporal de 2012 a 2024, evidenciando desafios institucionais, resistências docentes e possibilidades de transformação curricular. As conclusões apresentam recomendações para fortalecimento de práticas antirracistas, sustentando a necessidade de políticas públicas integradas, formação continuada e compromisso coletivo. O objetivo é contribuir para o debate sobre práticas pedagógicas transformadoras fundamentadas em bell hooks e no contexto educacional brasileiro.
subject: Artigos
  topic: section
subject: CURRÍCULO
  topic: keywords
subject: LETRAMENTO RACIAL
  topic: keywords
subject: BELL HOOKS
  topic: keywords
creator: Rodrigo Wanderley Gonzalez
rights: Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-31
publication date: 2025-12-31
starting page: 2025.e01.1282
ending page: 2025.e01.1282
doi: 10.47764/2025.e01.1282

Dança e Educação: um paradoxo sob a ótica do documento escrito
type: item
description: A invisibilidade histórica da dança é uma questão urgente e a historiografia tradicional ainda é insuficiente para discuti-la. Assim, este artigo propõe um caminho analítico: estudar a dança historicamente através de documentos oficiais, inclusive registros de censura, pois a historicidade é um componente crítico para a formação de professores, especialmente para aqueles que atuam com as artes e a dança. Essa premissa se baseia na ideia de que as fontes históricas refletem os valores sociais de sua época e, apesar da aparente contradição, possibilitam a superação do paradigma de que não seria possível compreender a dança através dos documentos públicos, uma vez que estes não traduziriam seus movimentos corporais. Propõe-se, no entanto, observá-la sob a ótica do corpo-mídia, reconhecendo a sua natureza cultural, bem como sua historicidade, a partir da relação que estabeleceu com seu meio, deixando, indiretamente, impressas algumas de suas características para além do corpo de quem a executou. Para tanto, três núcleos analíticos se impuseram: (a) a necessidade de uma ótica diferenciada para o documento escrito e suas possibilidades de pesquisa; (b) a análise da dança sob a ótica histórica; e (c) o caráter pedagógico da dança e seus desafios diante da BNCC. Por fim, a partir deste debate, propõem-se considerações para as políticas públicas na interface arte-educação.
subject: Artigos
  topic: section
subject: dança
  topic: keywords
subject: educação
  topic: keywords
subject: políticas públicas
  topic: keywords
creator: Cecília Cavalcante Vieira
rights: Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-01
publication date: 2025-11-01
starting page: e25061003
ending page: e25061003
doi: 10.47764/e25061003

Alfabetização de Jovens e Adultos sob o Viés da Pedagogia Crítica: a Experiência de Angicos como Inspiração
type: item
description: O presente artigo objetiva compreender a atualidade da Pedagogia Alfabetizadora de Paulo Freire a partir de uma experiência inspirada na sua teoria crítica e libertária. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa (Minayo, 2007) e documental (Lüdke & André, 2018) e tem como corpus de análise os estudos realizados sobre a experiência alfabetizadora de Paulo Freire, bem como, os registros de uma proposta inspirada nas Quarenta horas de Angicos durante quatro edições de execução. Na revisão de literatura, diversos autores ressaltam a importância de Angicos como símbolo da pedagogia libertadora e crítica. No que se refere à experiência alfabetizadora no Centro de Formação de Professores (CFP), da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), os resultados revelaram que a teoria alfabetizadora de Freire continua viva, atual e necessária, constituindo-se como caminho possível para emancipação humana.
subject: Artigos
  topic: section
subject: ALFABETIZAÇÃO
  topic: keywords
subject: EDUCAÇÃO POPULAR
  topic: keywords
subject: MÉTODO PAULO FREIRE
  topic: keywords
creator: Maria Eurácia Barreto de Andrade
creator: Irandir Souza da Silva
creator: Gilselia Macedo Cardoso Freitas
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-06
publication date: 2026-04-06
starting page: 2026.e03.1832
ending page: 2026.e03.1832
doi: 10.47764/2026.e03.1832

O Biólogo Inserido no Contexto da Saúde: Desafios e Possibilidades de Atuação
type: item
description: O presente trabalho tem como objetivo geral descrever de forma sistemática as possibilidades de atuação do profissional biólogo no contexto da saúde, especialmente no que se refere ao cenário pandêmico. Corresponde a um estudo descritivo, com abordagem qualitativa, mediante revisão sistemática da literatura, em periódicos nacionais no recorte temporal de 2018 a 2022. Diante das análises e discussões levantadas, embora o quantitativo de estudos selecionados denote uma carência e urgência de se promover e realizar mais pesquisas que abordem e favoreçam a contribuição do profissional biólogo para a sociedade como um todo, foi evidenciado que de maneira geral, a literatura aponta várias possibilidades de atuação para o profissional biólogo, sobretudo na área da saúde. Os estudos indicam que os biólogos enfrentam diversas dificuldades em sua formação inicial, o que pode comprometer a segurança e o respaldo de sua atuação profissional. Essas limitações foram agravadas durante a pandemia de Covid-19, período que, apesar da crise sanitária, também possibilitou maior inserção dos biólogos no campo da saúde.
subject: Artigos
  topic: section
creator: Manoel Messias Santos Alves
creator: William Lima Santos
creator: Laura Jammile Santos Ribeiro
rights: Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-04-05
publication date: 2025-04-05
starting page: e25061002
ending page: e25061002
doi: 10.47764/e25061002

A Influência das Mídias Sociais na Incidência de Lesões em Praticantes de Musculação
type: item
description: No contexto atual, marcado pela valorização do corpo ideal, as mídias sociais influenciam comportamentos ao disseminarem conteúdos fitness que, muitas vezes sem respaldo científico, incentivam práticas inadequadas e a realização de treinos sem acompanhamento profissional. Assim, a investigação em tela, teve como objetivo investigar a relação do uso inadequado das mídias sociais com a incidência de riscos e lesões durante a prática de musculação. Trata-se de um estudo de revisão de literatura, desenvolvido a partir de produções acadêmicas mapeadas na base de dados Google Acadêmico no recorte temporal de 2020 a 2025. Como resultado, o estudo aponta que as mídias sociais desempenham um forte poder de influência sobre os indivíduos, especialmente no contexto fitness, assim, também são responsáveis por incidentes e lesões corporais diante da realização de exercícios sem acompanhamento do profissional. Essa influência, embora possa estimular a busca por hábitos mais ativos, também acarreta riscos consideráveis quando as práticas são realizadas sem o acompanhamento de um profissional de Educação Física.
subject: Artigos
  topic: section
subject: EDUCAÇÃO FÍSICA
  topic: keywords
subject: LESÕES
  topic: keywords
subject: MÍDIAS SOCIAIS
  topic: keywords
creator: Maria Alane dos Santos
creator: William Lima Santos
creator: Manoel Messias Santos Alves
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-05
publication date: 2026-04-05
starting page: 2026.e13.1726
ending page: 2026.e13.1726
doi: 10.47764/2026.e13.1726

Análise das Concepções de Formação de Professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma Universidade Pública
type: item
description: Este artigo apresenta análises das concepções de formação de professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma universidade pública do estado da Bahia, após as reformas curriculares da Resolução CNE/MEC nº 02/2015. O estudo tem como objetivo compreender os sentidos atribuídos à formação de professores em documentos institucionais, especialmente os Projetos Pedagógicos dos cursos de licenciatura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, configurada como estudo de caso e utiliza-se a análise documental como técnica de coleta de dados. Apresentam-se, aqui, os resultados preliminares, visto que a pesquisa se encontra em andamento indicam a coexistência de diferentes perspectivas formativas, alternando entre concepções técnico-instrumentais e abordagens centradas na reflexão crítica e na prática. Identificam-se, contudo, fragilidades na explicitação das concepções de formação de professores e na articulação entre formação, currículo, ensino e experiência. Desse modo, os Projetos Pedagógicos dos cursos constituem importantes espaços discursivos nos quais se materializam projetos de formação, disputas de sentidos e escolhas políticas sobre formação e a universidade no que se refere ao processo formativo dos professores.
subject: Artigos
  topic: section
subject: FORMAÇÃO
  topic: keywords
subject: LICENCIATURA
  topic: keywords
subject: PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO
  topic: keywords
creator: Maria Cláudia Silva do Carmo
rights: Direitos autorais (c) 2026 Revista Internacional Educon https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
starting page: 2026.e04.1636
ending page: 2026.e04.1636
doi: 10.47764/2026.e04.1636

Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Intencionalidades no Contexto Neoliberal
type: item
description: A educação especial é um campo de estudos constituído e entremeado por discussões do reconhecimento da deficiência, e das concepções subjacentes, como centrais para a composição de diálogos no contexto acadêmico e sócio educacional brasileiro. Assim, o presente artigo objetiva discutir produções teóricas acerca de políticas públicas de educação especial na perspectiva inclusiva à luz do neoliberalismo e de suas interferências em contextos de investigação educacionais. Para tanto, com base em pesquisa bibliográfica, parte de um levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), realizado no período de 2020 a 2025, para embasar as discussões atreladas aos objetos de pesquisa das autoras, em um programa de pós-graduação stricto sensu, e sua inserção no contexto de análise de interferência neoliberal. É possível identificar relevantes contribuições, especialmente se consideradas as condições para/na inclusão de estudantes com deficiência no cenário educacional brasileiro. São evidentes as possibilidades de ampliação do estudo, bem como sua inserção no campo teórico e metodológico da educação especial.
subject: Artigos
  topic: section
subject: EDUCAÇÃO ESPECIAL
  topic: keywords
subject: POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO
  topic: keywords
subject: NEOLIBERALISMO
  topic: keywords
creator: Vanessa da Rocha Silva Reis
creator: Eva Cristina do Carmo Araújo
creator: Tainara da Silva Ferreira
creator: Marcia Torres Neri Soares
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-14
publication date: 2026-03-14
starting page: 2026.e01.1671
ending page: 2026.e01.1671
doi: 10.47764/2026.e01.1671

A Educação e os Professores no Contexto de Pandemia: Vozes que Falam de Esperança
type: item
description: Esta narrativa tem o propósito de registrar as vozes docentes retratadas no contexto de pandemia no cenário educacional por professores que atuam na Educação Básica. Este artigo fundamenta-se em concepções humanizadoras, alicerçadas aos conceitos da relação com o saber, de Bernard Charlot, em diálogo com o pensamento freireano. As narrativas docentes foram organizadas, sistematizadas e interpretadas à luz da análise do discurso. Pensamentos e emoções que se entrelaçam no cotidiano do professor e de sua prática, aliados às emoções, vivências e experiências, revelando, acima de tudo, o sentimento de esperança.
subject: Artigos
  topic: section
subject: PANDEMIA
  topic: keywords
subject: RELAÇÃO DO DOCENTE COM O SABER
  topic: keywords
subject: CONCEPÇÕES FREIREANAS
  topic: keywords
creator: Carla Roberta Sasset Zanette
creator: César Nunes
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2021-12-31
publication date: 2021-12-31
starting page: e21023002
ending page: e21023002
doi: 10.47764/e21023002

Práticas Pedagógicas no Ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM)
type: item
description: O objetivo deste estudo é descrever as práticas pedagógicas utilizadas no ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM) para pessoas ouvintes. Para tanto, vale-se de referenciais teóricos de autores como Lebedeff (2010), Majkowski (2017) e Oliveira e Silva (2020), além da metodologia de relato de experiência como suporte para a pesquisa. Os relatos de experiência foram extraídos de entrevistas realizadas com membros da comunidade polonesa. Os resultados demonstram as dificuldades de aprendizagem de aspectos gramaticais da PJM e a frequente evasão das classes, e apresentam o público-alvo e o tipo de financiamento desses cursos. Concluindo, o texto destaca que as práticas pedagógicas do ensino da PJM seguem as diretrizes europeias; consideram a diversidade linguística e cultural dos alunos; integram tecnologias da informação e comunicação de forma efetiva; e adotam vídeos em vez de materiais impressos, auxiliando na aprendizagem eficaz e na superação das dificuldades.
subject: Artigos
  topic: section
subject: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
  topic: keywords
subject: LÍNGUA DE SINAIS POLONESA
  topic: keywords
subject: PJM
  topic: keywords
subject: ENSINO DE LÍNGUAS DE SINAIS
  topic: keywords
creator: Cristina Chen
creator: Lídia da Silva
rights: Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-01-20
publication date: 2025-01-20
starting page: e25061001
ending page: e25061001
doi: 10.47764/e25061001

Da Relação com o Saber: Contribuições Teóricas e Implicações Epistemológicas para a Educação
type: item
description: Quais implicações pedagógicas decorrem da obra “Da relação com o saber” de Bernard Charlot para o currículo, a avaliação e a prática docente? É perseguindo essa pergunta que este artigo apresenta um ensaio filosófico que tem como objetivo identificar as contribuições dessa obra para a superação de obstáculos ligados à falsa compreensão dos problemas sociais que atravessam a escola e o trabalho pedagógico. A partir de uma revisão teórica, elencamos seus principais conceitos e suas definições, refletindo a respeito de como eles podem contribuir com uma reelaboração dos pressupostos epistemológicos que orientam a elaboração dos currículos, os critérios de avaliação e os fundamentos da prática docente. Nessa direção, concluímos que a grande contribuição epistemológica de Charlot, no trabalho em questão, foi a de deslocar a escola de um modelo que naturaliza o fracasso e o compreende em termos de faltas para um modelo que analisa situações, atividades e sentidos, construindo a relação outra de saber com o mundo.
subject: Artigos
  topic: section
subject: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
  topic: keywords
subject: BERNARD CHARLOT
  topic: keywords
subject: FRACASSO ESCOLAR
  topic: keywords
creator: Gabriel Jorge Rodrigues de Souza
creator: Hélio da Guia Alves Junior
creator: Maria Amélia Santoro Franco
rights: Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-04
publication date: 2026-03-04
starting page: e092026
ending page: 006
doi: 10.47764/e092026-006