A Revista Internacional Educon é um periódico científico de acesso aberto e fluxo contínuo. Publica artigos inéditos, ensaios e revisões no campo da Educação e áreas afins, promovendo o debate acadêmico e a democratização do conhecimento.
Grupo de Estudos e Pesquisas Educação e Contemporaneidade
Este é um artigo de acesso aberto distribuído sob os termos da licença Creative Commons Attribution (CC BY). O uso, distribuição ou reprodução em outros fóruns é permitido, desde que o(s) autor(es) original(is) e o(s) proprietário(s) dos direitos autorais sejam creditados e que a publicação original nesta revista seja citada, de acordo com a prática acadêmica aceita. Não é permitido nenhum uso, distribuição ou reprodução que não esteja em conformidade com esses termos.
Análise das Concepções de Formação de Professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma Universidade Pública
Este artigo apresenta análises das concepções de formação de professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma universidade pública do estado da Bahia, após as reformas curriculares da Resolução CNE/MEC nº 02/2015. O estudo tem como objetivo compreender os sentidos atribuídos à formação de professores em documentos institucionais, especialmente os Projetos Pedagógicos dos cursos de licenciatura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, configurada como estudo de caso e utiliza-se a análise documental como técnica de coleta de dados. Apresentam-se, aqui, os resultados preliminares, visto que a pesquisa se encontra em andamento indicam a coexistência de diferentes perspectivas formativas, alternando entre concepções técnico-instrumentais e abordagens centradas na reflexão crítica e na prática. Identificam-se, contudo, fragilidades na explicitação das concepções de formação de professores e na articulação entre formação, currículo, ensino e experiência. Desse modo, os Projetos Pedagógicos dos cursos constituem importantes espaços discursivos nos quais se materializam projetos de formação, disputas de sentidos e escolhas políticas sobre formação e a universidade no que se refere ao processo formativo dos professores.
Direitos autorais (c) 2026 Revista Internacional Educon https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Intencionalidades no Contexto Neoliberal
A educação especial é um campo de estudos constituído e entremeado por discussões do reconhecimento da deficiência, e das concepções subjacentes, como centrais para a composição de diálogos no contexto acadêmico e sócio educacional brasileiro. Assim, o presente artigo objetiva discutir produções teóricas acerca de políticas públicas de educação especial na perspectiva inclusiva à luz do neoliberalismo e de suas interferências em contextos de investigação educacionais. Para tanto, com base em pesquisa bibliográfica, parte de um levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), realizado no período de 2020 a 2025, para embasar as discussões atreladas aos objetos de pesquisa das autoras, em um programa de pós-graduação stricto sensu, e sua inserção no contexto de análise de interferência neoliberal. É possível identificar relevantes contribuições, especialmente se consideradas as condições para/na inclusão de estudantes com deficiência no cenário educacional brasileiro. São evidentes as possibilidades de ampliação do estudo, bem como sua inserção no campo teórico e metodológico da educação especial.
Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Educação e os Professores no Contexto de Pandemia: Vozes que Falam de Esperança
Esta narrativa tem o propósito de registrar as vozes docentes retratadas no contexto de pandemia no cenário educacional por professores que atuam na Educação Básica. Este artigo fundamenta-se em concepções humanizadoras, alicerçadas aos conceitos da relação com o saber, de Bernard Charlot, em diálogo com o pensamento freireano. As narrativas docentes foram organizadas, sistematizadas e interpretadas à luz da análise do discurso. Pensamentos e emoções que se entrelaçam no cotidiano do professor e de sua prática, aliados às emoções, vivências e experiências, revelando, acima de tudo, o sentimento de esperança.
Práticas Pedagógicas no Ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM)
O objetivo deste estudo é descrever as práticas pedagógicas utilizadas no ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM) para pessoas ouvintes. Para tanto, vale-se de referenciais teóricos de autores como Lebedeff (2010), Majkowski (2017) e Oliveira e Silva (2020), além da metodologia de relato de experiência como suporte para a pesquisa. Os relatos de experiência foram extraídos de entrevistas realizadas com membros da comunidade polonesa. Os resultados demonstram as dificuldades de aprendizagem de aspectos gramaticais da PJM e a frequente evasão das classes, e apresentam o público-alvo e o tipo de financiamento desses cursos. Concluindo, o texto destaca que as práticas pedagógicas do ensino da PJM seguem as diretrizes europeias; consideram a diversidade linguística e cultural dos alunos; integram tecnologias da informação e comunicação de forma efetiva; e adotam vídeos em vez de materiais impressos, auxiliando na aprendizagem eficaz e na superação das dificuldades.
Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Da Relação com o Saber: Contribuições Teóricas e Implicações Epistemológicas para a Educação
Quais implicações pedagógicas decorrem da obra “Da relação com o saber” de Bernard Charlot para o currículo, a avaliação e a prática docente? É perseguindo essa pergunta que este artigo apresenta um ensaio filosófico que tem como objetivo identificar as contribuições dessa obra para a superação de obstáculos ligados à falsa compreensão dos problemas sociais que atravessam a escola e o trabalho pedagógico. A partir de uma revisão teórica, elencamos seus principais conceitos e suas definições, refletindo a respeito de como eles podem contribuir com uma reelaboração dos pressupostos epistemológicos que orientam a elaboração dos currículos, os critérios de avaliação e os fundamentos da prática docente. Nessa direção, concluímos que a grande contribuição epistemológica de Charlot, no trabalho em questão, foi a de deslocar a escola de um modelo que naturaliza o fracasso e o compreende em termos de faltas para um modelo que analisa situações, atividades e sentidos, construindo a relação outra de saber com o mundo.
A Narrativa como Experiência e como Saber
No campo de reflexão aberto por nosso simpósio, que convida a articular experiência, narrativa e saber, optei por focalizar um ângulo particular, o da própria narrativa como lugar de experiência e como vetor de saber. Daí o título da minha comunicação: “A narrativa como experiência e como saber”. Essa abordagem me leva a formular uma primeira pergunta: em que consiste a experiência que vivemos na narrativa, o que experienciamos no ato de narrar? Aqui me refiro a narrativa principalmente como narrativa de si, mas sem descartar outras formas (ficcionais e fílmicas) e outras modalidades de experiência da narrativa pela leitura ou visualização.
Direitos autorais (c) 2021 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Da relação ordinária à relação encantadacom o saber: quais os impactos sobre aspráticas docentes e a relação dos alunos como saber?O caso do ensino da (Pré-)história na escola primária
Este contributo é o texto da apresentação internacional que dei online no XV Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade (EDUCON), no dia 24 de setembro de 2021. Apresenta os resultados de um doutoramento, de um pós-doutoramento apoiado pelo Fundo Nacional Suíço da Investigação Científica (FNS) e de investigações atuais sobre a questão da influência da relação com o saber dos professores nas suas práticas pedagógicas. Ilustro, assim, o desafio determinante da relação com o enigma dos professores, na sua passagem mais ou menos consciente de um currículo “ordinário” para um currículo “encantado” nas aulas. Esta passagem assinala, efetivamente, a influência da sua relação com o saber enquanto parte do seu habitus, entre relação ordinária e encantada com os saberes presentes nos currículos formais.
O Negacionismo: uma Crise Social da Relação com a “Verdade” na Sociedade Contemporânea
Este artigo tem como objetivo esclarecer o conceito de negacionismo e o contexto socioepistemológico em que esse fenômeno está se produzindo. A noção de pós-verdade não passa de uma primeira abordagem do negacionismo e a análise epistemológica não é suficiente para entender o fenômeno. O negacionismo pode até procurar argumentos na epistemologia contemporânea da ciência. O artigo propõe analisar o negacionismo a partir da teoria da relação com o saber de Charlot. Com base nessa teoria, o artigo interpreta o negacionismo como uma crise social da relação com a verdade. Essa crise decorre de um acúmulo de problemas ecológicos e sanitários ligados à ciência e de uma politização das questões de saúde. Algumas vezes, essa crise induz tentativas de reapropriação cidadã dessas questões, contra os "especialistas". Outras vezes, ela leva ao negacionismo, que se enraiza numa convicção que não se importa com a verdade da fala, mas com uma identidade de grupo. Desconfiando da Ciência, recusando o debate, construindo inimigos míticos, o negacionismo desvaloriza a educação e o pensamento crítico e, logo, é fundamentalmente antidemocrático. Ele é a forma epistemológica da barbárie contemporânea.
Diálogos entre Questões de Pesquisa que Orientam a Teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot e a Pesquisa Biográfica em Educação de Christine Delory-Momberger
This article aims to present research questions and theoretical assumptions that underlie Bernard Charlot's theory of the relationship with knowledge and Christine Delory- Momberger's biographical research in education. To do so, it resorts to documentary analysis of books and articles by the authors. The configuration of theoretical and methodological fields of research with their specificities is identified, but also the points of dialogue concerning their research questions and, in particular by the reciprocal theoretical and epistemological interest in studying the construction of individuals as singular and social, from socio-anthropological approaches.
A difusão da noção de relação ao saber (rapport au savoir) no Brasil: alguns pontos de vista e apontamentos
Este artigo retoma algumas considerações sobre a história e epistemologia da noção de relação ao saber (rapport au savoir) e atualiza dados sobre sua difusão no Brasil. Após o panorama dessa difusão são apresentados alguns pontos de vista sobre um fenômeno percebido na produção científica que será abordado a partir das ideias de rapport reverencial e efeito Charlot. Para finalizar, alguns apontamentos são propostos no sentido de uma agenda de estudos e pesquisas levando em conta, entre outras coisas, a necessidade de avançar na vigilância epistemológica e no esboço de uma teoria da relação ao saber a partir de um núcleo duro multidisciplinar.
O Laboratório de Educação Matemática e a Formação Inicial de Professores de Matemática
Este artigo é resultado de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso que objetivou compreender quais as concepções que estudantes de um curso de licenciatura em Matemática apresentam, em seu último semestre do curso, em relação ao Laboratório de Educação Matemática (LEM) e as implicações do mesmo para as suas formações e futura prática profissional. Para produção de dados utilizou-se um questionário, com questões abertas, que foram analisadas pela Análise de Conteúdo, referenciando-se, sobretudo, em Bardin (2009). Para a fundamentação teórica buscou-se autores que discutem formação de professores, principalmente, dos que ensinam Matemática, ludicidade e o LEM, em suas diferentes perspectivas, foram eles: Brougère (2002), Gatti (2019), Shulman (2005), Lorenzato (2010), Silva (2014, 2020a, 2020b), Cury (2011) e Alves (2001). A pesquisa sinalizou um reconhecimento do LEM enquanto espaço importante para a formação inicial e futura prática docente. No entanto, aos participantes da pesquisa, não se garantiu vivências nesse espaço durante a licenciatura.
O Grupo de Estudos e Pesquisa Educação e Contemporaneidade (CNPq/UFS) tem o prazer de propor uma nova realização: o primeiro número da Revista Internacional Educon!
Os currículos brasileiros e suas políticas sob as perspectivas socioculturais da Educação Matemática: das prescrições aos currículos pensadospraticados
O propósito deste texto consiste em sistematizar os principais tópicos alcançados pelas práticas-pesquisas no contexto do Grupo de Estudos e Pesquisa em Etnomatemática (GEPEm) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, que buscam discutir, sintetizar e endereçar as principais contribuições e indagações formuladas no âmbito das perspectivas socioculturais da Educação Matemática para/sobre os currículos de matemática e suas políticas. Para isso, consideram-se as prescrições curriculares brasileiras, desde a primeira metade do século XX até a presente década, para discuti-los à luz de autores e epistemologias que reconhecem a necessidade de pensar os currículos sob as perspectivas que consideram o conhecimento matemático escolarizado em função das relações e das práticas socioculturais que permeiam sua formulação como saber.
Direitos autorais (c) 2020 Júlio César Valle https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Terapia Comunitária Integrativa na Mediação de Conflitos Socioemocionais no Contexto Escolar
A Terapia Comunitária Integrativa (TCI) é uma ferramenta dialógica com reconhecimento em políticas públicas em que as pessoas podem ouvir e falar sobre suas conquistas, inquietações e, nesse processo, ressignificar suas experiências. Espaços de fala e escuta foram criados e mantidos por encontros periódicos com professores para a manifestação de suas demandas. A partir dos pressupostos da TCI o curso “Cuidando de Quem Cuida” foi desenvolvido. O presente estudo tem como objetivo apresentar parte de um trabalho em desenvolvimento com professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental de uma rede pública de ensino. Trata-se de pesquisa aplicada, descritiva e exploratória com abordagem quantitativa e qualitativa. Frustração, impotência, perda, medo e tristeza foram os motes mais presentes nos momentos de partilha do curso. A TCI e o “Cuidando de Quem Cuida” possibilitaram a criação de redes de apoio e o desenvolvimento de competências socioemocionais.
Direitos autorais (c) 2020 Luciana Ferreira, Sandra Giacomin Schneider https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Letramentos na Formação do Jovem Pesquisador
Este ensaio discute os conceitos de letramento funcional, letramento cientifico e letramento digital propostos por Atta e Hetkowski (2019) sob a luz dos Novos estudos de Letramento (Street 1984, 2014 2017) e Multilitetramentos (O Grupo de Nova Londres, 2002). Com base na pesquisa bibliográfica, autores como Halliday e Martin, (1993), The New London Group (2000), Chassot (2003), Norris e Philips (2003), Bakhtin (2006), Moita Lopes (2006), Kleiman (2008), Romani (2012), Buzen (2014) Rojo (2015, 2019), Cunha (2017); Hetkowski e Menezes (2019), Atta e Hetkowski (2019) sustentam a arguição. Da análise se depreende por um lado, que a conceituação de letramentos proposta por Atta e Hetkowski (2019) tende a refletir a noção de letramento autônomo de Street (1984, 2015, 201, 7) se afastando dessa forma dos objetivos do GEOTEC. Por outro lado, uma abordagem sociocultural e situada dos letramentos se mostraria mais de acordo com os objetivos propostos pelo GEOTEC.
Direitos autorais (c) 2020 Cecilia Gabriela Aguirre https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Universidade Aberta da Terceira Idade: Educação com Inclusão no Ensino de Línguas Estrangeiras
O presente estudo traz à cena elementos que colaboram para a organização do curso de Línguas Estrangeiras da Terceira Idade, ministrados na Universidade Aberta da Terceira Idade da UERJ. Nesse sentido, abordamos o histórico de institucionalização desse projeto, assim como as práticas pedagógicas, a metodologia, os atores, a produção de materiais acadêmicos, o processo seletivo, o modo de avaliação e as atividades que prestam conta de sua existência. Por outro lado, enfocamos o importante compromisso de legislações que protegem o idoso e estabelecem políticas públicas de inclusão social e cultural, garantidas na Carta Constitucional e no Estatuto do Idoso. Tais garantias reforçam a autoestima, a autoconfiança, estimulando a capacidade mnemônica e permitindo, sobretudo, a interação interpessoal na aquisição de novas aprendizagens, devendo, por isso, ser afirmadas.
Direitos autorais (c) 2020 Deise Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relevância ao contar História às gerações
Esse artigo é uma pesquisa-ação com base empírica de abordagem colaborativa com viés prático de cunho qualitativo e bibliográfico, que pretende alcançar ações efetivas nas transformações no campo social. É relevante o contar histórias para a formação da criança, começando desde a primeira infância no lar, passando por todas a fase da vida. Contar história tem sido uma práxis dos antepassados em volta da fogueira e desde então, tem sido uma ferramenta que auxilia na formação do caráter e da personalidade da criança. Ao ouvir histórias a criança desenvolve o cognitivo, o afetivo e o social, formando os aspectos ético e moral, na confiança, na autonomia e na resolução de conflitos. O ambiente escolar é outro local de aprendizado em que histórias devem ser inseridas. Como resultado, conclui-se que as histórias fazem parte da vida de todos os seres humanos, o resultado irá depender de como foi colocado em prática.
Direitos autorais (c) 2020 Cassio Eduardo BUSCARATTO https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Interculturalidade, Descolonização E A Educação Superior Indigena No Brasil
Objetivo e método. Este trabalho se prepôs reflexionar teoricamente como ocorreu e como ocorre esta construção intercultural nas Instituições de Ensino Superior, também em uma abordagem da descolonização do saber nestes espaços. Referencial teórico. Em educação, a perspectiva etnocêntrica de imposições históricas da cultura europeia sobre outras, de saberes validados socialmente, inclusive se tratando de linguagens se contrapõe à interculturalidade. No Brasil, a formação superior indígena se deu por meio de políticas afirmativas, no provimento de vagas que englobassem aspectos raciais e sociais. Conclusões. No sentido de modificar estruturas de poder, o empoderamento indígena pode ser utilizado também com relação à construção destas novas perspectivas no setor da educação, na forma do encontro e de um acordo comum, na construção de novos mundos por meio da interculturalidade.
Direitos autorais (c) 2020 Ana Elisa Ribeiro, Regina Célia de Souza Beretta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação e a Relação com o Saber: o que Pensam e Sentem os Professores
Situado no contexto dos estudos da relação com o saber, teoria desenvolvida por Charlot (2000) e sua equipe de pesquisa, este artigo tem o objetivo de compreender os sentidos atribuídos pelos docentes à educação no cotidiano escolar, evidenciando seus desejos e medos. Como procedimento metodológico, foi realizada pesquisa de campo, utilizando o balanço de saber como instrumento de pesquisa. Esse foi aplicado a quinze professores que atuam em escolas públicas de Educação Básica no município de Caxias do Sul. Os dados foram analisados e interpretados a partir dos pressupostos da Análise Discursiva de Moraes (2003). Os resultados evidenciam que o sucesso da aprendizagem dos estudantes e a percepção de que a educação pode transformar pessoas são os sentidos mais desejados pelos professores. Em contradição, a desvalorização profissional e a percepção de viver em uma sociedade anestesiada são os fatores que causam mais medos.
Direitos autorais (c) 2020 Carla Roberta Sasset Zanette https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diálogo acerca das Competências Sociemocionais e suas Interfaces com a BNCC e a Formação Docente
O artigo tem por objetivo dialogar as interfaces das competências socioemocionais e o formato de formação docente para atender as demandas do século XXI. A metodologia de abordagem qualitativa-exploratória, veio da necessidade de compreender os impactos da nova BNCC e suas demandas na formação docente. A abordagem do tema vem sendo incentivada pelo conceito de afetividade de Henri Wallon e pela teoria do pensamento complexo de Edgar Moran. Temática relevante no cenário atual, tendo por premissa cuidar do cuidador, assim como incentivo a políticas educacionais para aprimoramento nesse tema, partindo do pressuposto que da forma que essas habilidades precisam ser desenvolvidas nos estudantes para sua formação integral, antes o profissional da linha de frente (docente) precisará de formação inicial e continuada, além de subsídios para desenvolvimento dessas competências em sua vida pessoal e profissional.
Direitos autorais (c) 2020 Cristiana Marinho da Costa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso e Desenvolvimento de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Formação de Licenciandos
O objetivo do presente trabalho é analisar como os participantes de grupos interdisciplinares, estudantes de Instituição Pública de Ensino Superior (IPES) integram as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) e Docência ao desenvolver Materiais Autorais Digitais Educacionais (MADEs). Considerando-se a subutilização das TDICs no contexto da formação de licenciandos, a pesquisa qualitativa se caracteriza como Estudo de Caso realizada com 30 participantes da disciplina Tecnodocência no primeiro semestre de 2019. A análise de dados utiliza a triangulação metodológica ao comparar os resultados do questionário de sondagem, dos roteiros dos MADEs desenvolvidos e do referencial teórico. Os participantes saíram da compreensão de docência vinculada à centralização do saber no professor para outra compreensão que envolve os alunos em trabalho colaborativo.
Tecnologia digital da informação e comunicação
Direitos autorais (c) 2020 Luciana de Lima, Robson Carlos Loureiro, Brena Collyer De Aguiar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Pesquisa Como Princípio Educativo: em Busca de Caminhos para uma Educação Significativa e Emancipadora
No presente artigo apresentamos as experiências e resultados alcançados a partir do desenvolvimento de uma pesquisa científica, realizada juntamente com estudantes do ensino médio, tendo por objetivos produzir conhecimentos que que subsidiem transformações na educação, nos aproximando de uma educação democrática, participativa e emancipadora, a partir da execução e avaliação de projeto educacional pautado na metodologia ativa de educar através da pesquisa. A pesquisa teve por ancoragem teórica os entendimentos de John Dewey, Paulo Freire e Pedro Demo sobre a relevância da experiência e da pesquisa enquanto princípio educativo, e ainda, nos entendimento de Michel Thiollent e René Barbier sobre a metodologia da pesquisa-ação. Enquanto resultados, destacamos as descobertas construídas durante o monitoramento às etapas do projeto, bem como as conclusões da análise ao final dos processos.
Direitos autorais (c) 2020 Adeline Araújo Carneiro Farias, Jocelaine Oliveira dos Santos, Iara Vanessa Mafra Bichara https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prevenção ao Suicídio: Intervenção em Saúde Mental em uma Escola Estadual de Aracaju/SE
O presente estudo discorre sobre uma ação realizada em um colégio público do estado de Sergipe, em Aracaju. Realizada por uma equipe multiprofissional de residentes em saúde mental e teve como objetivo educação em saúde, sensibilização quanto a importância do cuidado em saúde mental dos adolescentes em fase escolar, estimulação da discussão sobre suicídio e tentar levar para escola formas de prevenção ao sofrimento mental e suicídio no público jovem. A intervenção foi realizada no ano de 2019, através de um convite feito pelo colégio para discussão do assunto. Os participantes da intervenção foram 30 estudantes do primeiro, segundo e terceiro anos do ensino médio e a faixa etária entre 15 e 20 anos, já pré-selecionados pela escola. Este trabalho trouxe contribuições significativas, do ponto de vista da troca de informações entre residentes, alunos e professores, acerca da temática, dos serviços de atenção psicossocial e capacitações, para os últimos.
Direitos autorais (c) 2020 Dayane Dantas, Frances Mendonça Lima da Silva, Luana de Menezes de Souza, Erika Hiratuka-Soares https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
As Sequências Didáticas no Ensino de Ciências e Matemática no Brasil
Tem-se como objetivo analisar os trabalhos acadêmicos defendidos no Brasil entre os anos de 2015 a 2019 na área de concentração de Ciência e Matemática que apresentam como objeto de estudo uma proposta de Sequência Didática (SD). A presente pesquisa é de natureza qualitativa e se classifica, do ponto de vista de seus objetivos, como descritiva-exploratória. Para a busca dos trabalhos acadêmicos da plataforma da Capes, usou-se como referencial metodológico os estudos de Sampaio e Mancini (2007). Entre os aportes teóricos referenciados nos trabalhos analisados constam: Zabala, Ausubel, Delizoicov, Pais e Carvalho. Das estruturas de SDs apreendidas destacam-se as desenvolvidas com base nos 3 momentos pedagógicos cunhados por Delizoicov a partir de Freire: problematização, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Observa-se que a problematização é um item comum nas estruturas das SDs. Essas que se distinguem devido às suas particularidades, e possuem como principal objetivo promover a aprendizagem significativa.
Direitos autorais (c) 2020 Kênya Maria Vieira Lopes, Ritianne de Fátima Silva de Oliveira, Idemar Vizolli, Marta Maria Pontin Darsie https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Unidade Dialética Ensino E Aprendizagem: um Processo Não Linear
O presente artigo é um ensaio teórico que tem como objetivo discutir conceitos que circulam a unidade dialética ensino e a aprendizagem como possibilidade de refletir para um saber-fazer didático- pedagógico. Tendo como questão central para seu desenvolvimento: “existe linearidade entre o ensinar do professor e o aprender do estudante em situações didáticas na sala de aula?”. Tal problemática nos levou a desenvolver uma discussão teórica sobre a relação com o saber de Bernard Charlot e na concepção da educação como um processo sócio-histórico em Vygotsky e Freire. Foram desenvolvidos e discutidos o conceito e proposta da figura de um Duplo Triângulo Pedagógico que unifica as dimensões identitária, social e epistêmica da Relação com o Saber às dimensões do Triângulo Pedagógico professor, estudante e saber.
Direitos autorais (c) 2020 Eanes dos Santos Correia, Veleida Anahi da Silva, Willdson Robson Silva do Nascimento, Yan Capua Charlot https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Perfil Socioidentitário e Profissional Docente no Ensino Superior: Implicações na/da Relação Professor e Estudante
O artigo apresenta o perfil socioidentitário profissional de professores da Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS, enredando reflexões em torno da relação professor e estudante face aos processos de ensino e aprendizagem na universidade. O foco centra-se em questões inerentes às práticas educativas dos professores com vistas a compreender como a relação com os estudantes se visibiliza pelo fazer docente. O texto objetiva discutir as ações pedagógicas de professores universitários em relação ao desenvolvimento de aprendizagens logradas pelo estudante. A pesquisa é de natureza quantitativa e revela os resultados de um questionário do tipo survey, de 25 questões, aplicado a 338 professores de diferentes áreas do conhecimento. O estudo permitiu concluir que a relação professor e estudante é fundamental para o desenvolvimento de aprendizagens. Os professores revelam que planejam aulas, que socializam tais planejamentos com os estudantes, que explicam os critérios de avaliação, inclusive os relativos à correção.
Perfil socioidentitário profissional docente.
Direitos autorais (c) 2020 Fabrício Oliveira da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Implementação da Reforma do Ensino Médio Brasileiro: Implicações do Modelo Piloto adotado na Rede Pública Estadual de Alagoas
O objetivo deste trabalho consiste em analisar as possíveis implicações da reforma do Ensino Médio promovida pela lei no 13.415/2017 para a rede pública estadual de educação de Alagoas. Desta forma, adotou-se a perspectiva materialista-histórica, com foco na pesquisa bibliográfica e documental dos marcos legais nacionais e estaduais, como o Guia de Implementação do Novo Ensino Médio e o Plano de Acompanhamento das Propostas de Flexibilização Curricular do sistema estadual de educação alagoano. Os autores consultados para análise dos dispositivos legais foram: Kuenzer (2017), Saviani (2003) Ferretti; Zibas e Tarturce (2004), entre outros. Conclui-se que, de modo semelhante ao que é proposto na esfera nacional, no estado de Alagoas, o modelo experimental adotado encontra-se alinhado aos imperativos do novo modelo produtivo que demanda uma formação marcada por diretrizes como projeto de vida, protagonismo e individualismo, que visam ofuscar as bases da real causa da desigualdade social.
Direitos autorais (c) 2020 Simone da Costa Silva, Elione Maria Nogueira Diógenes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Júri Simulado na Educação a Distância: Aplicação da Gamificação no Ensino da Ética e do Direito
A interação entre educador e educando afasta-se, cada vez mais, das práticas conservadoras de ensino. As metodologias ativas possibilitam o envolvimento e o interesse do aluno, bem como promovem a atitude ativa na aprendizagem, o que é ainda mais desejável na Educação a Distância. A gamificação é um dos recursos didáticos possíveis no ambiente virtual de aprendizagem. No presente estudo, adotou-se uma pesquisa aplicada com abordagem quali-quantitativa, com observação participante, na aplicação de Júri Simulado com alunos do curso Técnico em Multimeios Didáticos, em uma instituição pública de ensino. A prática buscou avaliar o uso da gamificação para aproximar os alunos do conteúdo, desenvolver a argumentação, motivar e tornar a aula virtual mais propícia à interação. A maioria dos alunos (87%) afirmou motivação no desenvolvimento da atividade. Os resultados apontam que a metodologia utilizada favoreceu o engajamento, a interação e a aprendizagem dos alunos.
Direitos autorais (c) 2020 Roberta de Sousa Almeida, Dulcileia Marchesi Costa, Solimara Ravani De Sant’Anna https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Educação em Saúde e o Trabalho com Adolescentes em Conflito com a Lei
A educação em saúde e a cultura da paz são ferramentas essenciais para o trabalho dentro da promoção da saúde. Deste modo, este estudo busca compreender o quanto a educação em saúde, dentro da promoção da saúde, pode ser um instrumento essencial no trabalho com adolescentes em conflito com a lei. A pesquisa contou com a participação de doze adolescentes em cumprimento de Medida Socioeducativa de Liberdade Assistida, que participaram de uma oficina de Promoção da Saúde e Cultura da paz e dos grupos focais, além dos seus pais e responsáveis que foram entrevistados e da análise dos Plano Individuais de Atendimento. Os dados foram analisados por meio da perspectiva teórico-metodológica do Construcionismo Social. Foi observada a necessidade de que as política públicas dialoguem efetivamente entre si e que os profissionais estejam preparados para esta modalidade de atendimento.
Direitos autorais (c) 2020 Luciano Aparecido Pereira Junior, Regina Célia De Souza Beretta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Caminhos Trilhados com a Educação Ambiental nas Cátedras, Centro e Instituto Paulo Freire no Brasil: Analisando as Concepções dos Dirigentes
A Educação Ambiental (EA) pode ser considerada uma dimensão para que os indivíduos desenvolvam habilidades e atitudes sustentáveis através de uma consciência crítica. Tendo em vista a aproximação da EA com os pensamentos e a metodologia freireana torna-se importante investigar a influência de Paulo Freire para trabalhos com essa temática. Desse modo, o objetivo deste trabalho é compreender as concepções dos dirigentes de instituições freireanas sobre a EA nestes espaços formativos. Recorremos à entrevista como instrumento de coleta de dados. As entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas. A análise dos dados foi feita à luz da análise de conteúdo (BARDIN, 1994). Os resultadosencontrados nos permitem inferir que, na concepção dos dirigentes, a EA se relaciona diretamente com as ideias de Freire e são várias as ações desenvolvidas com EA nestes espaços.
Direitos autorais (c) 2020 Marcos Paulo da Silva Santana, Rayanne Fernanda da Costa Melo, Monica Lopes Folena Araújo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0