A Revista Internacional Educon é um periódico científico de acesso aberto e fluxo contínuo. Publica artigos inéditos, ensaios e revisões no campo da Educação e áreas afins, promovendo o debate acadêmico e a democratização do conhecimento.
Grupo de Estudos e Pesquisas Educação e Contemporaneidade
Este é um artigo de acesso aberto distribuído sob os termos da licença Creative Commons Attribution (CC BY). O uso, distribuição ou reprodução em outros fóruns é permitido, desde que o(s) autor(es) original(is) e o(s) proprietário(s) dos direitos autorais sejam creditados e que a publicação original nesta revista seja citada, de acordo com a prática acadêmica aceita. Não é permitido nenhum uso, distribuição ou reprodução que não esteja em conformidade com esses termos.
O sentido de aprender na voz dos estudantes da EJA: mobilizações e Relação com o Saber
Este artigo analisa os sentidos atribuídos às aprendizagens escolares por estudantes da EJA. De natureza qualitativa, realizada com oito estudantes de uma escola estadual de Vitória da Conquista - BA. Os dados foram produzidos por meio do Balanço de Saber e organizados pela análise de conteúdo categorial de Bardin. As categorias foram definidas a priori, inspiradas em Charlot: Aprendizagens Relacionais e Afetivas; Aprendizagens Intelectuais e Escolares; Aprendizagens Profissionais; e Emoções e Sentimentos. Os resultados mostraram que os estudantes atribuem sentidos plurais à aprendizagem, atravessados por dimensões relacionais, afetivas e subjetivas, que se articulam às experiências de vida, às expectativas de futuro e às condições sociais dos sujeitos. A mobilização para aprender não se reduz à aquisição de conteúdos escolares, mas se constrói na relação com o outro, com o mundo e consigo mesmo. A teoria constitui um referencial analítico potente para compreender as formas de engajamento dos estudantes da EJA, apontando para a necessidade de práticas pedagógicas que reconheçam os sujeitos em sua integralidade e promovam a produção de sentido no espaço escolar.
Direitos autorais (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prolongamento da Escolaridade: os Jovens e uma Promessa de Futuro
O trabalho analisa parte dos dados produzidos em pesquisa realizada junto a estudantes inseridos, simultaneamente, em cursos técnicos profissionalizantes de nível médio na forma subsequente, da rede federal de educação profissional, e em graduações de instituições públicas federais. O objetivo é analisar de que forma jovens de camadas populares asseguram o prolongamento de sua escolarização com base na literatura voltada à temática das juventudes e transições educacionais. Foi adotada abordagem qualitativa baseada no método da “bola de neve” associada à realização de entrevistas biográficas. Foram realizadas treze entrevistas dentre as quais foram selecionados três depoimentos para análise. Os dados evidenciaram a constituição de estratégias integradoras ancoradas tanto nas experiências laborais, viabilizadas pela formação profissional, como nas aprendizagens escolares e acadêmicas em uma sincronia em que os jovens procuram otimizar ao máximo o engajamento na escolarização.
Menstruação e formação docente: o silenciamento dos corpos que menstruam em um currículo de Educação Física
Os cursos de licenciatura em Educação Física produzem e reproduzem concepções sobre o corpo atravessadas por normatividades e silenciamentos. Apesar dos avanços críticos, os currículos de formação ainda operam a partir de uma concepção universalizante de corpo, alinhada à racionalidade biomédica, na qual experiências corporais como a menstruação permanecem invisibilizadas (Beauvoir, 1970; Paula, Higino, & Segundo, 2022). Este estudo tem como objetivo analisar se há silenciamento da menstruação no Projeto Pedagógico Curricular (PPC, 2018) da Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca. É uma pesquisa teórico-documental, fundamentada na análise de conteúdo e no diálogo com a literatura crítica, a Teoria Crítica e os estudos feministas. A análise evidenciou a ausência da menstruação e da saúde menstrual no currículo, em disciplinas de base biológica. Conclui-se que a incorporação dessa temática pode qualificar a formação docente, contribuindo para uma Educação Física comprometida com a equidade e a justiça curricular.
Direitos autorais (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evasão nas Licenciaturas: Expressão da Crise do Ofício Docente
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida em uma universidade pública do Estado da Bahia, com o objetivo de analisar a evasão nos cursos de licenciatura como um fenômeno multifatorial que impacta a formação docente e contribui para a escassez de professores no Brasil. O enfoque de nossas reflexões está nos fatores acadêmicos e institucionais, correlacionando-os à crise do ofício docente e às suas implicações para a Educação Básica. Adotou-se uma abordagem quali-quantitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada na análise documental de registros institucionais referentes ao recorte temporal de 2022 a 2024 e em informações provenientes dos coordenadores de cursos e da coordenação de ensino de graduação, por meio de questionário on-line. Os resultados indicaram que a evasão tem sido enfrentada de forma pouco articulada no âmbito institucional investigado, o que compromete a formação inicial. Conclui-se que a evasão nos cursos de licenciatura requer maior atenção da instituição, aliada a políticas públicas de valorização da docência, como condição para o fortalecimento das licenciaturas.
A Precarização da Formação no Ensino Médio e a Produção do Trabalhador Flexível: o Discurso da Lei 13.415/2017
A reforma do Ensino Médio de 2017 reconfigurou a organização curricular dessa etapa da educação básica no Brasil, gerando debates sobre seus fundamentos políticos, econômicos e pedagógicos. Posteriormente, parte dessa estrutura foi revista pela Lei nº 14.945/2024, reacendendo discussões acerca de seus efeitos. O objetivo deste estudo foi analisar criticamente os sentidos do discurso materializado na Lei nº 13.415/2017, considerando as disputas ideológicas que a atravessam. Trata-se de um recorte de dissertação de mestrado fundamentado na Análise do Discurso francesa, articulada ao materialismo histórico-dialético, mobilizando categorias como condições de produção do discurso, formação ideológica e memória discursiva. Os resultados indicam que a reforma, sob influência de grupos empresariais e de organismos internacionais, priorizou a qualificação da mão de obra para um mercado de trabalho precarizado, restringindo o acesso ao conhecimento científico e aprofundando desigualdades educacionais. Assim, o estudo contribui para ampliar o debate crítico sobre políticas educacionais contemporâneas no Brasil.
Estágio e Formação Docente: Desafios e Possibilidades na Licenciatura em Ciências Biológicas
O estudo objetiva analisar os desafios e as possibilidades formativas evidenciadas em relatórios de Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Escolar produzidos por licenciandos em Ciências Biológicas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza documental, tendo como material de análise cinco relatórios de estágio elaborados no ano de 2025. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo, permitindo a identificação de categorias relacionadas às dificuldades enfrentadas pelos estagiários, tais como a centralização da gestão, as limitações de infraestrutura e as restrições à participação no cotidiano escolar, bem como às aprendizagens construídas a partir da vivência no campo de estágio. Os resultados indicam que, apesar dos entraves institucionais observados, o estágio em gestão escolar se configura como um espaço potente de formação crítica, favorecendo a ressignificação da compreensão sobre o papel da gestão e contribuindo para a formação profissional dos futuros docentes de Ciências Biológicas.
CORPO-TERRITÓRIO-TERREIRO: Cruzo, Rodopio e Ebó como oferenda metodológica para pesquisa entre Direito, Filosofia Popular brasileira e Arte
O artigo desenvolve uma proposta metodológica interdisciplinar denominada corpo-território-terreiro, fundamentada nas epistemologias afro-brasileiras e articulada aos princípios do Cruzo, do Rodopio e do Ebó. A pesquisa parte da crítica aos limites do paradigma científico moderno e à hierarquização epistemológica que historicamente marginalizou saberes populares, afro-diaspóricos e territoriais. Nesse contexto, o estudo propõe uma gira metodológica capaz de tensionar os modelos tradicionais de produção do conhecimento, articulando Direito, Filosofia Popular Brasileira e Arte a partir de uma perspectiva decolonial. O Cruzo é compreendido como arte de amarração de saberes e método da encruzilhada; o Rodopio como operação de deslocamento dos eixos da racionalidade linear; e o Ebó como gesto epistemológico de descarrego das pretensões universalizantes da razão ocidental. A categoria corpo-território-terreiro emerge, assim, como uma proto-metodologia que reconhece o corpo como arquivo de memória, territorialidade e produção de saber. Defende-se que o conhecimento se constitui como prática situada, atravessada por experiências, conflitos, ancestralidades e disputas simbólicas, abrindo espaço para uma ecologia de saberes que reencanta o pensamento nas ciências humanas.
Entre Curtidas e Conhecimento: Redes Sociais Digitais como Espaço Educativo para Screenagers
O artigo examina o potencial das redes sociais como ecossistemas de aprendizagem alinhados ao ODS 4 no qual visa assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos, articulando o universo dos screenagers às metas pedagógicas contemporâneas. A problemática central concentra-se no descompasso entre estudantes imersos na cultura digital e práticas escolares ainda ancoradas em metodologias tradicionais, que frequentemente não conseguem promover um engajamento significativo. A fundamentação teórica mobiliza autores como Rushkoff (2006), Le Breton (2017), Setton (2013) e Passarelli (2020), além das contribuições de Neto (2021), Machado (2025), Sousa e Brito (2025) e a série cronológica de Sousa (2022,2023,2024). A metodologia segue Gil (2021) e Romanowski e Ens (2006), com análise do Estado da Arte. Os resultados indicam que plataformas como YouTube, TikTok, Instagram e WhatsApp, quando usadas de forma crítica e intencional, fortalecem o protagonismo juvenil, a participação ativa e a construção colaborativa do conhecimento, consolidando a integração entre cultura digital e prática docente.
Educação Antirracista e Práticas Docentes: Contribuições de bell hooks e Experiências Brasileiras
A construção de uma educação antirracista constitui desafio urgente para o Brasil, exigindo transformações em currículos, práticas e políticas educacionais marcadas pelo racismo estrutural. Este artigo analisa, fundamentado em bell hooks, os pressupostos teóricos, possibilidades e obstáculos das práticas docentes antirracistas, dialogando com experiências pedagógicas brasileiras. Baseado na pedagogia engajada e no letramento racial, o estudo problematiza o amor como prática política, o engajamento crítico e a recusa à neutralidade educacional como pilares para a justiça racial. A investigação . A investigação examina relatos, dissertações e pesquisas em diversas regiões brasileiras,com recorte temporal de 2012 a 2024, evidenciando desafios institucionais, resistências docentes e possibilidades de transformação curricular. As conclusões apresentam recomendações para fortalecimento de práticas antirracistas, sustentando a necessidade de políticas públicas integradas, formação continuada e compromisso coletivo. O objetivo é contribuir para o debate sobre práticas pedagógicas transformadoras fundamentadas em bell hooks e no contexto educacional brasileiro.
Dança e Educação: um paradoxo sob a ótica do documento escrito
A invisibilidade histórica da dança é uma questão urgente e a historiografia tradicional ainda é insuficiente para discuti-la. Assim, este artigo propõe um caminho analítico: estudar a dança historicamente através de documentos oficiais, inclusive registros de censura, pois a historicidade é um componente crítico para a formação de professores, especialmente para aqueles que atuam com as artes e a dança. Essa premissa se baseia na ideia de que as fontes históricas refletem os valores sociais de sua época e, apesar da aparente contradição, possibilitam a superação do paradigma de que não seria possível compreender a dança através dos documentos públicos, uma vez que estes não traduziriam seus movimentos corporais. Propõe-se, no entanto, observá-la sob a ótica do corpo-mídia, reconhecendo a sua natureza cultural, bem como sua historicidade, a partir da relação que estabeleceu com seu meio, deixando, indiretamente, impressas algumas de suas características para além do corpo de quem a executou. Para tanto, três núcleos analíticos se impuseram: (a) a necessidade de uma ótica diferenciada para o documento escrito e suas possibilidades de pesquisa; (b) a análise da dança sob a ótica histórica; e (c) o caráter pedagógico da dança e seus desafios diante da BNCC. Por fim, a partir deste debate, propõem-se considerações para as políticas públicas na interface arte-educação.
Alfabetização de Jovens e Adultos sob o Viés da Pedagogia Crítica: a Experiência de Angicos como Inspiração
O presente artigo objetiva compreender a atualidade da Pedagogia Alfabetizadora de Paulo Freire a partir de uma experiência inspirada na sua teoria crítica e libertária. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa (Minayo, 2007) e documental (Lüdke & André, 2018) e tem como corpus de análise os estudos realizados sobre a experiência alfabetizadora de Paulo Freire, bem como, os registros de uma proposta inspirada nas Quarenta horas de Angicos durante quatro edições de execução. Na revisão de literatura, diversos autores ressaltam a importância de Angicos como símbolo da pedagogia libertadora e crítica. No que se refere à experiência alfabetizadora no Centro de Formação de Professores (CFP), da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), os resultados revelaram que a teoria alfabetizadora de Freire continua viva, atual e necessária, constituindo-se como caminho possível para emancipação humana.
O Biólogo Inserido no Contexto da Saúde: Desafios e Possibilidades de Atuação
O presente trabalho tem como objetivo geral descrever de forma sistemática as possibilidades de atuação do profissional biólogo no contexto da saúde, especialmente no que se refere ao cenário pandêmico. Corresponde a um estudo descritivo, com abordagem qualitativa, mediante revisão sistemática da literatura, em periódicos nacionais no recorte temporal de 2018 a 2022. Diante das análises e discussões levantadas, embora o quantitativo de estudos selecionados denote uma carência e urgência de se promover e realizar mais pesquisas que abordem e favoreçam a contribuição do profissional biólogo para a sociedade como um todo, foi evidenciado que de maneira geral, a literatura aponta várias possibilidades de atuação para o profissional biólogo, sobretudo na área da saúde. Os estudos indicam que os biólogos enfrentam diversas dificuldades em sua formação inicial, o que pode comprometer a segurança e o respaldo de sua atuação profissional. Essas limitações foram agravadas durante a pandemia de Covid-19, período que, apesar da crise sanitária, também possibilitou maior inserção dos biólogos no campo da saúde.
A Influência das Mídias Sociais na Incidência de Lesões em Praticantes de Musculação
No contexto atual, marcado pela valorização do corpo ideal, as mídias sociais influenciam comportamentos ao disseminarem conteúdos fitness que, muitas vezes sem respaldo científico, incentivam práticas inadequadas e a realização de treinos sem acompanhamento profissional. Assim, a investigação em tela, teve como objetivo investigar a relação do uso inadequado das mídias sociais com a incidência de riscos e lesões durante a prática de musculação. Trata-se de um estudo de revisão de literatura, desenvolvido a partir de produções acadêmicas mapeadas na base de dados Google Acadêmico no recorte temporal de 2020 a 2025. Como resultado, o estudo aponta que as mídias sociais desempenham um forte poder de influência sobre os indivíduos, especialmente no contexto fitness, assim, também são responsáveis por incidentes e lesões corporais diante da realização de exercícios sem acompanhamento do profissional. Essa influência, embora possa estimular a busca por hábitos mais ativos, também acarreta riscos consideráveis quando as práticas são realizadas sem o acompanhamento de um profissional de Educação Física.
Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Intencionalidades no Contexto Neoliberal
A educação especial é um campo de estudos constituído e entremeado por discussões do reconhecimento da deficiência, e das concepções subjacentes, como centrais para a composição de diálogos no contexto acadêmico e sócio educacional brasileiro. Assim, o presente artigo objetiva discutir produções teóricas acerca de políticas públicas de educação especial na perspectiva inclusiva à luz do neoliberalismo e de suas interferências em contextos de investigação educacionais. Para tanto, com base em pesquisa bibliográfica, parte de um levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), realizado no período de 2020 a 2025, para embasar as discussões atreladas aos objetos de pesquisa das autoras, em um programa de pós-graduação stricto sensu, e sua inserção no contexto de análise de interferência neoliberal. É possível identificar relevantes contribuições, especialmente se consideradas as condições para/na inclusão de estudantes com deficiência no cenário educacional brasileiro. São evidentes as possibilidades de ampliação do estudo, bem como sua inserção no campo teórico e metodológico da educação especial.
Análise das Concepções de Formação de Professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma Universidade Pública
Este artigo apresenta análises das concepções de formação de professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura de uma universidade pública do estado da Bahia, após as reformas curriculares da Resolução CNE/MEC nº 02/2015. O estudo tem como objetivo compreender os sentidos atribuídos à formação de professores em documentos institucionais, especialmente os Projetos Pedagógicos dos cursos de licenciatura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, configurada como estudo de caso e utiliza-se a análise documental como técnica de coleta de dados. Apresentam-se, aqui, os resultados preliminares, visto que a pesquisa se encontra em andamento indicam a coexistência de diferentes perspectivas formativas, alternando entre concepções técnico-instrumentais e abordagens centradas na reflexão crítica e na prática. Identificam-se, contudo, fragilidades na explicitação das concepções de formação de professores e na articulação entre formação, currículo, ensino e experiência. Desse modo, os Projetos Pedagógicos dos cursos constituem importantes espaços discursivos nos quais se materializam projetos de formação, disputas de sentidos e escolhas políticas sobre formação e a universidade no que se refere ao processo formativo dos professores.
Direitos autorais (c) 2026 Revista Internacional Educon https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Educação e os Professores no Contexto de Pandemia: Vozes que Falam de Esperança
Esta narrativa tem o propósito de registrar as vozes docentes retratadas no contexto de pandemia no cenário educacional por professores que atuam na Educação Básica. Este artigo fundamenta-se em concepções humanizadoras, alicerçadas aos conceitos da relação com o saber, de Bernard Charlot, em diálogo com o pensamento freireano. As narrativas docentes foram organizadas, sistematizadas e interpretadas à luz da análise do discurso. Pensamentos e emoções que se entrelaçam no cotidiano do professor e de sua prática, aliados às emoções, vivências e experiências, revelando, acima de tudo, o sentimento de esperança.
Práticas Pedagógicas no Ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM)
O objetivo deste estudo é descrever as práticas pedagógicas utilizadas no ensino da Língua de Sinais Polonesa (PJM) para pessoas ouvintes. Para tanto, vale-se de referenciais teóricos de autores como Lebedeff (2010), Majkowski (2017) e Oliveira e Silva (2020), além da metodologia de relato de experiência como suporte para a pesquisa. Os relatos de experiência foram extraídos de entrevistas realizadas com membros da comunidade polonesa. Os resultados demonstram as dificuldades de aprendizagem de aspectos gramaticais da PJM e a frequente evasão das classes, e apresentam o público-alvo e o tipo de financiamento desses cursos. Concluindo, o texto destaca que as práticas pedagógicas do ensino da PJM seguem as diretrizes europeias; consideram a diversidade linguística e cultural dos alunos; integram tecnologias da informação e comunicação de forma efetiva; e adotam vídeos em vez de materiais impressos, auxiliando na aprendizagem eficaz e na superação das dificuldades.
Da Relação com o Saber: Contribuições Teóricas e Implicações Epistemológicas para a Educação
Quais implicações pedagógicas decorrem da obra “Da relação com o saber” de Bernard Charlot para o currículo, a avaliação e a prática docente? É perseguindo essa pergunta que este artigo apresenta um ensaio filosófico que tem como objetivo identificar as contribuições dessa obra para a superação de obstáculos ligados à falsa compreensão dos problemas sociais que atravessam a escola e o trabalho pedagógico. A partir de uma revisão teórica, elencamos seus principais conceitos e suas definições, refletindo a respeito de como eles podem contribuir com uma reelaboração dos pressupostos epistemológicos que orientam a elaboração dos currículos, os critérios de avaliação e os fundamentos da prática docente. Nessa direção, concluímos que a grande contribuição epistemológica de Charlot, no trabalho em questão, foi a de deslocar a escola de um modelo que naturaliza o fracasso e o compreende em termos de faltas para um modelo que analisa situações, atividades e sentidos, construindo a relação outra de saber com o mundo.
A Narrativa como Experiência e como Saber
No campo de reflexão aberto por nosso simpósio, que convida a articular experiência, narrativa e saber, optei por focalizar um ângulo particular, o da própria narrativa como lugar de experiência e como vetor de saber. Daí o título da minha comunicação: “A narrativa como experiência e como saber”. Essa abordagem me leva a formular uma primeira pergunta: em que consiste a experiência que vivemos na narrativa, o que experienciamos no ato de narrar? Aqui me refiro a narrativa principalmente como narrativa de si, mas sem descartar outras formas (ficcionais e fílmicas) e outras modalidades de experiência da narrativa pela leitura ou visualização.
Direitos autorais (c) 2021 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Da relação ordinária à relação encantadacom o saber: quais os impactos sobre aspráticas docentes e a relação dos alunos como saber?O caso do ensino da (Pré-)história na escola primária
Este contributo é o texto da apresentação internacional que dei online no XV Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade (EDUCON), no dia 24 de setembro de 2021. Apresenta os resultados de um doutoramento, de um pós-doutoramento apoiado pelo Fundo Nacional Suíço da Investigação Científica (FNS) e de investigações atuais sobre a questão da influência da relação com o saber dos professores nas suas práticas pedagógicas. Ilustro, assim, o desafio determinante da relação com o enigma dos professores, na sua passagem mais ou menos consciente de um currículo “ordinário” para um currículo “encantado” nas aulas. Esta passagem assinala, efetivamente, a influência da sua relação com o saber enquanto parte do seu habitus, entre relação ordinária e encantada com os saberes presentes nos currículos formais.
O Negacionismo: uma Crise Social da Relação com a “Verdade” na Sociedade Contemporânea
Este artigo tem como objetivo esclarecer o conceito de negacionismo e o contexto socioepistemológico em que esse fenômeno está se produzindo. A noção de pós-verdade não passa de uma primeira abordagem do negacionismo e a análise epistemológica não é suficiente para entender o fenômeno. O negacionismo pode até procurar argumentos na epistemologia contemporânea da ciência. O artigo propõe analisar o negacionismo a partir da teoria da relação com o saber de Charlot. Com base nessa teoria, o artigo interpreta o negacionismo como uma crise social da relação com a verdade. Essa crise decorre de um acúmulo de problemas ecológicos e sanitários ligados à ciência e de uma politização das questões de saúde. Algumas vezes, essa crise induz tentativas de reapropriação cidadã dessas questões, contra os "especialistas". Outras vezes, ela leva ao negacionismo, que se enraiza numa convicção que não se importa com a verdade da fala, mas com uma identidade de grupo. Desconfiando da Ciência, recusando o debate, construindo inimigos míticos, o negacionismo desvaloriza a educação e o pensamento crítico e, logo, é fundamentalmente antidemocrático. Ele é a forma epistemológica da barbárie contemporânea.
Diálogos entre Questões de Pesquisa que Orientam a Teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot e a Pesquisa Biográfica em Educação de Christine Delory-Momberger
This article aims to present research questions and theoretical assumptions that underlie Bernard Charlot's theory of the relationship with knowledge and Christine Delory- Momberger's biographical research in education. To do so, it resorts to documentary analysis of books and articles by the authors. The configuration of theoretical and methodological fields of research with their specificities is identified, but also the points of dialogue concerning their research questions and, in particular by the reciprocal theoretical and epistemological interest in studying the construction of individuals as singular and social, from socio-anthropological approaches.
A difusão da noção de relação ao saber (rapport au savoir) no Brasil: alguns pontos de vista e apontamentos
Este artigo retoma algumas considerações sobre a história e epistemologia da noção de relação ao saber (rapport au savoir) e atualiza dados sobre sua difusão no Brasil. Após o panorama dessa difusão são apresentados alguns pontos de vista sobre um fenômeno percebido na produção científica que será abordado a partir das ideias de rapport reverencial e efeito Charlot. Para finalizar, alguns apontamentos são propostos no sentido de uma agenda de estudos e pesquisas levando em conta, entre outras coisas, a necessidade de avançar na vigilância epistemológica e no esboço de uma teoria da relação ao saber a partir de um núcleo duro multidisciplinar.
O Laboratório de Educação Matemática e a Formação Inicial de Professores de Matemática
Este artigo é resultado de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso que objetivou compreender quais as concepções que estudantes de um curso de licenciatura em Matemática apresentam, em seu último semestre do curso, em relação ao Laboratório de Educação Matemática (LEM) e as implicações do mesmo para as suas formações e futura prática profissional. Para produção de dados utilizou-se um questionário, com questões abertas, que foram analisadas pela Análise de Conteúdo, referenciando-se, sobretudo, em Bardin (2009). Para a fundamentação teórica buscou-se autores que discutem formação de professores, principalmente, dos que ensinam Matemática, ludicidade e o LEM, em suas diferentes perspectivas, foram eles: Brougère (2002), Gatti (2019), Shulman (2005), Lorenzato (2010), Silva (2014, 2020a, 2020b), Cury (2011) e Alves (2001). A pesquisa sinalizou um reconhecimento do LEM enquanto espaço importante para a formação inicial e futura prática docente. No entanto, aos participantes da pesquisa, não se garantiu vivências nesse espaço durante a licenciatura.
O Grupo de Estudos e Pesquisa Educação e Contemporaneidade (CNPq/UFS) tem o prazer de propor uma nova realização: o primeiro número da Revista Internacional Educon!
Os currículos brasileiros e suas políticas sob as perspectivas socioculturais da Educação Matemática: das prescrições aos currículos pensadospraticados
O propósito deste texto consiste em sistematizar os principais tópicos alcançados pelas práticas-pesquisas no contexto do Grupo de Estudos e Pesquisa em Etnomatemática (GEPEm) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, que buscam discutir, sintetizar e endereçar as principais contribuições e indagações formuladas no âmbito das perspectivas socioculturais da Educação Matemática para/sobre os currículos de matemática e suas políticas. Para isso, consideram-se as prescrições curriculares brasileiras, desde a primeira metade do século XX até a presente década, para discuti-los à luz de autores e epistemologias que reconhecem a necessidade de pensar os currículos sob as perspectivas que consideram o conhecimento matemático escolarizado em função das relações e das práticas socioculturais que permeiam sua formulação como saber.
Direitos autorais (c) 2020 Júlio César Valle https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Universidade Aberta da Terceira Idade: Educação com Inclusão no Ensino de Línguas Estrangeiras
O presente estudo traz à cena elementos que colaboram para a organização do curso de Línguas Estrangeiras da Terceira Idade, ministrados na Universidade Aberta da Terceira Idade da UERJ. Nesse sentido, abordamos o histórico de institucionalização desse projeto, assim como as práticas pedagógicas, a metodologia, os atores, a produção de materiais acadêmicos, o processo seletivo, o modo de avaliação e as atividades que prestam conta de sua existência. Por outro lado, enfocamos o importante compromisso de legislações que protegem o idoso e estabelecem políticas públicas de inclusão social e cultural, garantidas na Carta Constitucional e no Estatuto do Idoso. Tais garantias reforçam a autoestima, a autoconfiança, estimulando a capacidade mnemônica e permitindo, sobretudo, a interação interpessoal na aquisição de novas aprendizagens, devendo, por isso, ser afirmadas.
Direitos autorais (c) 2020 Deise Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Terapia Comunitária Integrativa na Mediação de Conflitos Socioemocionais no Contexto Escolar
A Terapia Comunitária Integrativa (TCI) é uma ferramenta dialógica com reconhecimento em políticas públicas em que as pessoas podem ouvir e falar sobre suas conquistas, inquietações e, nesse processo, ressignificar suas experiências. Espaços de fala e escuta foram criados e mantidos por encontros periódicos com professores para a manifestação de suas demandas. A partir dos pressupostos da TCI o curso “Cuidando de Quem Cuida” foi desenvolvido. O presente estudo tem como objetivo apresentar parte de um trabalho em desenvolvimento com professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental de uma rede pública de ensino. Trata-se de pesquisa aplicada, descritiva e exploratória com abordagem quantitativa e qualitativa. Frustração, impotência, perda, medo e tristeza foram os motes mais presentes nos momentos de partilha do curso. A TCI e o “Cuidando de Quem Cuida” possibilitaram a criação de redes de apoio e o desenvolvimento de competências socioemocionais.
Direitos autorais (c) 2020 Luciana Ferreira, Sandra Giacomin Schneider https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Letramentos na Formação do Jovem Pesquisador
Este ensaio discute os conceitos de letramento funcional, letramento cientifico e letramento digital propostos por Atta e Hetkowski (2019) sob a luz dos Novos estudos de Letramento (Street 1984, 2014 2017) e Multilitetramentos (O Grupo de Nova Londres, 2002). Com base na pesquisa bibliográfica, autores como Halliday e Martin, (1993), The New London Group (2000), Chassot (2003), Norris e Philips (2003), Bakhtin (2006), Moita Lopes (2006), Kleiman (2008), Romani (2012), Buzen (2014) Rojo (2015, 2019), Cunha (2017); Hetkowski e Menezes (2019), Atta e Hetkowski (2019) sustentam a arguição. Da análise se depreende por um lado, que a conceituação de letramentos proposta por Atta e Hetkowski (2019) tende a refletir a noção de letramento autônomo de Street (1984, 2015, 201, 7) se afastando dessa forma dos objetivos do GEOTEC. Por outro lado, uma abordagem sociocultural e situada dos letramentos se mostraria mais de acordo com os objetivos propostos pelo GEOTEC.
Direitos autorais (c) 2020 Cecilia Gabriela Aguirre https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Interculturalidade, Descolonização E A Educação Superior Indigena No Brasil
Objetivo e método. Este trabalho se prepôs reflexionar teoricamente como ocorreu e como ocorre esta construção intercultural nas Instituições de Ensino Superior, também em uma abordagem da descolonização do saber nestes espaços. Referencial teórico. Em educação, a perspectiva etnocêntrica de imposições históricas da cultura europeia sobre outras, de saberes validados socialmente, inclusive se tratando de linguagens se contrapõe à interculturalidade. No Brasil, a formação superior indígena se deu por meio de políticas afirmativas, no provimento de vagas que englobassem aspectos raciais e sociais. Conclusões. No sentido de modificar estruturas de poder, o empoderamento indígena pode ser utilizado também com relação à construção destas novas perspectivas no setor da educação, na forma do encontro e de um acordo comum, na construção de novos mundos por meio da interculturalidade.
Direitos autorais (c) 2020 Ana Elisa Ribeiro, Regina Célia de Souza Beretta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0