Concepções de Professores de Matemática sobre o Planejamento Didático
DOI:
https://doi.org/10.47764/e22031003Palabras clave:
Resumen
A pesquisa norteia-se em estudo de caso com base nas informações pontuadas por meio de Yin (2005), tomadas por Minayo et al. (1994), com abordagem qualitativa, e tem por objetivo compreender os processos do planejamento de ensino por meio das concepções de professores de Matemática nos ambientes escolares. Os sujeitos colaboradores para os resultados desta pesquisa são cinco professores de um município baiano inserido no território de Identidade do Piemonte Norte do Itapicuru. Para isso, utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado via Google Formulário, composto por onze perguntas. A compreensão sobre os aspectos que abordam o planejamento escolar pautou-se em Haydt (2011), Libâneo (2006), Melo (2004) e Santiago e Barboza (2014). Nessa perspectiva, conclui-se, nos resultados salientados pelas respostas dos professores, que eles mencionam como importante a elaboração do desenvolvimento do planejamento de forma a prever processos como metodologias, procedimentos, organização das atividades, objetivos e avaliação, inseridos no contexto do educando, para, assim, serem transmitidos em suas aulas de Matemática. Também, identificou-se que fazem uso dos seguintes planejamentos na escola em que lecionam: escolar, curricular, ensino ou didático, que abrangem os de curso, de unidade e aula, na perspectiva do ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos.
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