Da Relação com o Saber: Contribuições Teóricas e Implicações Epistemológicas para a Educação

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  title   = {Da Relação com o Saber: Contribuições Teóricas e Implicações Epistemológicas para a Educação},
  author  = {Gabriel Jorge Rodrigues de Souza and Hélio da Guia Alves Junior and Maria Amélia Santoro Franco},
  year    = {2026},
  journal = {Revista Internacional Educon},
  doi     = {10.47764/e092026-006},
  url     = {https://doi.org/10.47764/e092026-006},
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TY  - JOUR
AU  - Gabriel Jorge Rodrigues de Souza
AU  - Hélio da Guia Alves Junior
AU  - Maria Amélia Santoro Franco
TI  - Da Relação com o Saber: Contribuições Teóricas e Implicações Epistemológicas para a Educação
PY  - 2026
JO  - Revista Internacional Educon
DO  - 10.47764/e092026-006
UR  - https://doi.org/10.47764/e092026-006
AB  - Quais implicações pedagógicas decorrem da obra “Da relação com o saber” de Bernard Charlot para o currículo, a avaliação e a prática docente? É perseguindo essa pergunta que este artigo apresenta um ensaio filosófico que tem como objetivo identificar as contribuições dessa obra para a superação de obstáculos ligados à falsa compreensão dos problemas sociais que atravessam a escola e o trabalho pedagógico. A partir de uma revisão teórica, elencamos seus principais conceitos e suas definições, refletindo a respeito de como eles podem contribuir com uma reelaboração dos pressupostos epistemológicos que orientam a elaboração dos currículos, os critérios de avaliação e os fundamentos da prática docente. Nessa direção, concluímos que a grande contribuição epistemológica de Charlot, no trabalho em questão, foi a de deslocar a escola de um modelo que naturaliza o fracasso e o compreende em termos de faltas para um modelo que analisa situações, atividades e sentidos, construindo a relação outra de saber com o mundo.
ER  -