Artigo em periódico · 2026

Práticas experimentais no ensino médio em tempo integral: percepções dos estudantes à luz da relação com o saber

Resumo

A ampliação do ensino médio em tempo integral no Brasil exige a reorganização das práticas pedagógicas, especialmente na área de Ciências da Natureza. Este estudo objetiva compreender como estudantes do ensino médio em tempo integral vivenciam as aulas de práticas experimentais em Física, Química e Biologia, analisando as percepções e os sentidos atribuídos a essas aulas à luz da teoria da relação com o saber, de Bernard Charlot (2000, 2009, 2013, 2021, 2024). Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, realizada em uma escola da rede estadual de Sergipe, com 27 estudantes do 3º ano do ensino médio. Os dados foram produzidos por meio de um questionário com questões objetivas e subjetivas, cujas respostas foram interpretadas a partir das dimensões identitária, epistêmica e social da relação com o saber. Os resultados indicam que as aulas de práticas experimentais se tornam mais frequentes ao longo do ensino médio e são, em sua maioria, bem avaliadas pelos estudantes, por favorecerem a compreensão dos conteúdos e a dinamização do ensino. Contudo, limites como repetitividade, falta de recursos e alterações indevidas na grade curricular fragilizam o engajamento dos estudantes. Os achados contribuem para a reflexão sobre o papel das práticas experimentais na construção de sentidos para a aprendizagem das Ciências, bem como para o debate sobre os desafios da educação em tempo integral na escola pública.

Metadados

DOI: 10.47764/2026.e09.1875
Veículo: Revista Internacional Educon
ISSN: 2675-6722
Ano: 2026
Idioma: pt
Tipo: Artigo em periódico
Licença: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Texto completo: https://doi.org/10.47764/2026.e09.1875
Palavras-chave: FULL-TIME HIGH SCHOOL · EXPERIMENTAL PRACTICES · RELATIONSHIP TO KNOWLEDGE · ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL · PRÁTICAS EXPERIMENTAIS · RELAÇÃO COM O SABER
Fonte do metadado: oai, crossref

Exportar citação

BibTeX

@article{santos2026praticas,
  title   = {Práticas experimentais no ensino médio em tempo integral: percepções dos estudantes à luz da relação com o saber},
  author  = {Jéssica Pereira Santos},
  year    = {2026},
  journal = {Revista Internacional Educon},
  doi     = {10.47764/2026.e09.1875},
  url     = {https://doi.org/10.47764/2026.e09.1875},
}

RIS (EndNote, Mendeley, Zotero)

TY  - JOUR
AU  - Jéssica Pereira Santos
TI  - Práticas experimentais no ensino médio em tempo integral: percepções dos estudantes à luz da relação com o saber
PY  - 2026
JO  - Revista Internacional Educon
DO  - 10.47764/2026.e09.1875
UR  - https://doi.org/10.47764/2026.e09.1875
AB  - A ampliação do ensino médio em tempo integral no Brasil exige a reorganização das práticas pedagógicas, especialmente na área de Ciências da Natureza. Este estudo objetiva compreender como estudantes do ensino médio em tempo integral vivenciam as aulas de práticas experimentais em Física, Química e Biologia, analisando as percepções e os sentidos atribuídos a essas aulas à luz da teoria da relação com o saber, de Bernard Charlot (2000, 2009, 2013, 2021, 2024). Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, realizada em uma escola da rede estadual de Sergipe, com 27 estudantes do 3º ano do ensino médio. Os dados foram produzidos por meio de um questionário com questões objetivas e subjetivas, cujas respostas foram interpretadas a partir das dimensões identitária, epistêmica e social da relação com o saber. Os resultados indicam que as aulas de práticas experimentais se tornam mais frequentes ao longo do ensino médio e são, em sua maioria, bem avaliadas pelos estudantes, por favorecerem a compreensão dos conteúdos e a dinamização do ensino. Contudo, limites como repetitividade, falta de recursos e alterações indevidas na grade curricular fragilizam o engajamento dos estudantes. O
ER  -