As Sequências Didáticas no Ensino de Ciências e Matemática no Brasil

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  title   = {As Sequências Didáticas no Ensino de Ciências e Matemática no Brasil},
  author  = {Kênya Maria Vieira Lopes and Ritianne de Fátima Silva de Oliveira and Idemar Vizolli and Marta Maria Pontin Darsie},
  year    = {2020},
  journal = {Revista Internacional Educon},
  doi     = {10.47764/e20011011},
  url     = {https://doi.org/10.47764/e20011011},
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TY  - JOUR
AU  - Kênya Maria Vieira Lopes
AU  - Ritianne de Fátima Silva de Oliveira
AU  - Idemar Vizolli
AU  - Marta Maria Pontin Darsie
TI  - As Sequências Didáticas no Ensino de Ciências e Matemática no Brasil
PY  - 2020
JO  - Revista Internacional Educon
DO  - 10.47764/e20011011
UR  - https://doi.org/10.47764/e20011011
AB  - Tem-se como objetivo analisar os trabalhos acadêmicos defendidos no Brasil entre os anos de 2015 a 2019 na área de concentração de Ciência e Matemática que apresentam como objeto de estudo uma proposta de Sequência Didática (SD). A presente pesquisa é de natureza qualitativa e se classifica, do ponto de vista de seus objetivos, como descritiva-exploratória. Para a busca dos trabalhos acadêmicos da plataforma da Capes, usou-se como referencial metodológico os estudos de Sampaio e Mancini (2007). Entre os aportes teóricos referenciados nos trabalhos analisados constam: Zabala, Ausubel, Delizoicov, Pais e Carvalho. Das estruturas de SDs apreendidas destacam-se as desenvolvidas com base nos 3 momentos pedagógicos cunhados por Delizoicov a partir de Freire: problematização, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Observa-se que a problematização é um item comum nas estruturas das SDs. Essas que se distinguem devido às suas particularidades, e possuem como principal objetivo promover a aprendizagem significativa.
ER  -