As Relações com os Saberes na Educação Física Escolar: Aproximações Conceituais entre Fractais, Metáforas e Metonímias

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  author  = {Adriano Nobre and Laura Melo de Oliveira and Luiz Sanches Neto and Luciana Venâncio},
  year    = {2024},
  journal = {Revista Internacional Educon},
  doi     = {10.47764/e24051004},
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TY  - JOUR
AU  - Adriano Nobre
AU  - Laura Melo de Oliveira
AU  - Luiz Sanches Neto
AU  - Luciana Venâncio
TI  - As Relações com os Saberes na Educação Física Escolar: Aproximações Conceituais entre Fractais, Metáforas e Metonímias
PY  - 2024
JO  - Revista Internacional Educon
DO  - 10.47764/e24051004
UR  - https://doi.org/10.47764/e24051004
AB  - A educação física no currículo escolar vive em um constante conflito de legitimação para estabelecer-se em todas as etapas da educação básica. O objetivo deste trabalho é apresentar reflexões e aproximações dos conceitos de metáfora, metonímia e fractal à educação física escolar, considerando elementos da teoria da relação com o saber de Bernard Charlot (2000a) e a noção de diálogo de Paulo Freire (1996). A pesquisa tem um caráter exploratório, aberto, irrestrito e não estruturado e a análise tem como ponto de partida o cotejamento dos conceitos destacados na revisão bibliográfica. Consideramos que as metáforas e as metonímias, juntamente com os fractais, podem subsidiar a educação física escolar nos processos identitários das relações com os saberes. Os três conceitos configuram-se na atribuição de vários sentidos, que podem ser problematizados em uma disciplina da área de linguagens, dotada de signos e códigos polissêmicos.
ER  -