O sentido de aprender na voz dos estudantes da EJA: mobilizações e Relação com o Saber
DOI:
https://doi.org/10.47764/2026.e09.1839Palavras-chave:
Resumo
Este artigo analisa os sentidos atribuídos às aprendizagens escolares por estudantes da EJA. De natureza qualitativa, realizada com oito estudantes de uma escola estadual de Vitória da Conquista - BA. Os dados foram produzidos por meio do Balanço de Saber e organizados pela análise de conteúdo categorial de Bardin. As categorias foram definidas a priori, inspiradas em Charlot: Aprendizagens Relacionais e Afetivas; Aprendizagens Intelectuais e Escolares; Aprendizagens Profissionais; e Emoções e Sentimentos. Os resultados mostraram que os estudantes atribuem sentidos plurais à aprendizagem, atravessados por dimensões relacionais, afetivas e subjetivas, que se articulam às experiências de vida, às expectativas de futuro e às condições sociais dos sujeitos. A mobilização para aprender não se reduz à aquisição de conteúdos escolares, mas se constrói na relação com o outro, com o mundo e consigo mesmo. A teoria constitui um referencial analítico potente para compreender as formas de engajamento dos estudantes da EJA, apontando para a necessidade de práticas pedagógicas que reconheçam os sujeitos em sua integralidade e promovam a produção de sentido no espaço escolar.
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