As Relações com os Saberes na Educação Física Escolar: Aproximações Conceituais entre Fractais, Metáforas e Metonímias
DOI:
https://doi.org/10.47764/e24051004Palavras-chave:
Figuras do aprender, Linguagem, Ensino e aprendizagemResumo
A educação física no currículo escolar vive em um constante conflito de legitimação para estabelecer-se em todas as etapas da educação básica. O objetivo deste trabalho é apresentar reflexões e aproximações dos conceitos de metáfora, metonímia e fractal à educação física escolar, considerando elementos da teoria da relação com o saber de Bernard Charlot (2000a) e a noção de diálogo de Paulo Freire (1996). A pesquisa tem um caráter exploratório, aberto, irrestrito e não estruturado e a análise tem como ponto de partida o cotejamento dos conceitos destacados na revisão bibliográfica. Consideramos que as metáforas e as metonímias, juntamente com os fractais, podem subsidiar a educação física escolar nos processos identitários das relações com os saberes. Os três conceitos configuram-se na atribuição de vários sentidos, que podem ser problematizados em uma disciplina da área de linguagens, dotada de signos e códigos polissêmicos.
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