Interfaces entre o Ensino Híbrido e o Ensino de Ciências na Formação Docente
DOI:
https://doi.org/10.47764/e22031008Palavras-chave:
Ensino Híbrido, Ensino de Ciências, Formação DocenteResumo
No cenário atual educacional, encontra-se o ensino híbrido denominado modelo de formação pelo qual se combinam atividades de ensino presenciais, com outras realizadas a distância e apoiadas em tecnologia da informação e comunicação (TIC). Sua finalidade é contribuir para alcançar os objetivos educacionais desejados a partir das vantagens que oferece cada ambiente. O processo de aprendizagem nessa modalidade, desenvolvido pelas metodologias ativas, remetem a práticas integralizadoras capazes de transpor os alunos do ambiente tradicional (sala de aula) a um lugar de tomada de decisões, experimentações e práticas significativas. Objetivamos compreender o formato de formação docente para o ensino híbrido e suas relações com o ensino de ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade exploratória, desenvolvida a partir de produções atuais da área e aplicação de questionário sobre a temática com professores de ciências. Os resultados revelam que práticas de ensino na perspectiva das metodologias ativas propiciam motivação e curiosidade dos alunos sobre conhecimentos científicos, potencializando o engajamento nas tarefas. O objeto de estudo é fundamentado por autores como: Christensen, Horn, Staker, Valente, Moran entre outros. Ademais, o uso dessa prática propícia experiências formativas ao professor, desenvolvendo novas habilidades e construindo outros saberes para melhoraria de sua práxis educacional.
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